袁必勇

【摘要】語文閱讀教學(xué)中的讀與寫已成為一個(gè)不容忽視的重要課題。實(shí)踐證明只有“讀”這個(gè)基礎(chǔ)打好了，才能厚積而薄發(fā)，但只“讀”不寫，就如過眼云煙。只有讀寫結(jié)合，才能相得益彰。“讀”與“寫”的結(jié)合，實(shí)際上是“舉一”與“反三”的結(jié)合，是“學(xué)習(xí)”與“運(yùn)用”的結(jié)合。閱讀是博采眾長，知識(shí)積累的過程，而寫作就是知識(shí)釋放，去粗取精的過程，學(xué)會(huì)吸取精華，去其糟粕。

【關(guān)鍵詞】小練筆 讀后感 以學(xué)夯寫 語言素材

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0168-01

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能?！比绻喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，以讀促寫，這是提高寫作水平的有效途徑。正如葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”長期以來，語文閱讀教學(xué)中的讀與寫已成為一個(gè)不容忽視的重要課題。實(shí)踐證明只有“讀”這個(gè)基礎(chǔ)打好了，才能厚積而薄發(fā)，但只“讀”不寫，就如過眼云煙。只有讀寫結(jié)合，才能相得益彰?！白x”與“寫”的結(jié)合，實(shí)際上是“舉一”與“反三”的結(jié)合，是“學(xué)習(xí)”與“運(yùn)用”的結(jié)合。

一、在語文教學(xué)的關(guān)鍵之時(shí)，隨機(jī)激發(fā)學(xué)生小練筆

語文教學(xué)情感性特別強(qiáng)烈，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中深有體會(huì)。每當(dāng)學(xué)生深入文本時(shí)，就有身臨其境般的感覺，再加上教師的趁勢激發(fā)，就會(huì)一石擊起千層浪。激起學(xué)生表達(dá)感想的欲望。這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行學(xué)生的小練筆，充分讓學(xué)生傾寫感言。例如我在教學(xué)《窮人》一文的最后一段寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子這是一個(gè)富有余味的結(jié)尾，學(xué)生懷有極大的好奇心，我趁熱打鐵地啟發(fā)學(xué)生：漁夫和桑娜收養(yǎng)了兩個(gè)孩子以后，他們的生活會(huì)是怎樣呢？一石擊起千層浪，學(xué)生發(fā)揮各自的想象，有的說，他們的生活仍然非常艱苦，但是他們非常樂觀，大家互相幫助，共渡難關(guān) 有的說，孩子們?cè)谄D苦的環(huán)境中長大，非常懂事，長大了對(duì)漁夫和桑娜很孝順之后，我再引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法寫下來。這樣，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。這樣一下來我班學(xué)生，暢所欲言的表達(dá)感悟。有的學(xué)生寫了近1000字的小練筆。我想，這篇文章老師還用得繼續(xù)教下去嗎？他們將課文學(xué)習(xí)已經(jīng)提到至高點(diǎn)了。

二、在語文教學(xué)的突破之處，訓(xùn)練學(xué)生讀后感

杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毖韵轮?，多讀書對(duì)寫作大有好處。書讀得越多，寫起文章來就越得心應(yīng)手。其實(shí)，讀書還能拓展視野，發(fā)展思維能力，豐富我們的精神世界，提升我們的語文素養(yǎng)……讀書的好處不勝枚舉。我們只要寫下自己讀書后的感悟，才能讓讀真正發(fā)揮作用，成為我們成長旅途中的路燈。

比如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文后，學(xué)生心中一直激蕩著一個(gè)聲音——“落后就要吃虧”！可是，正因?yàn)閳A明園中收藏著無數(shù)的瑰寶，所以，在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖入圓明園，他們把凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走 實(shí)在拿不動(dòng)的就肆意毀壞。為了銷毀罪惡的證據(jù)，10月18日和19日，3000多名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒了3天，這座舉世聞名的皇家園林，這座當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)殿堂就這樣在幾天之內(nèi)化成了一片灰燼。讀了這篇課文，當(dāng)我們看到那橫七豎八殘留的石柱時(shí)，覺得它們仿佛在哭泣，在向我們?cè)V說著當(dāng)年英法聯(lián)軍毀滅它們的情形。想到那情景，我們的心中就不由得燃燒起滿腔怒火。正如周恩來總理所說：為中華之崛起而讀書！我們要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，趕上并超過別人。我們要有抱負(fù)，不要不如別人，這樣才能振興中華！隨機(jī)進(jìn)行了愛國主義的教育。從小樹立愛國、愛社會(huì)意識(shí)。

三、在語文教學(xué)中突出語文學(xué)習(xí)的重要性，以學(xué)夯寫

教師在平時(shí)的語文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生借鑒課文中用得好的寫作方法。學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)習(xí)借鑒作者成功的寫作方法，利用文章中的好詞佳句。例如《桂林山水》文中有這樣的佳句：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千 桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來”。課文中三句排比句式寫出了桂林的山奇 寫出了桂林山的秀美 寫出了桂林山的險(xiǎn)、峻。其實(shí)讀書的過程就是一個(gè)“夢里尋她千百度”的過程，對(duì)好的文章，好的語句，可以反復(fù)閱讀，直至完全理解背誦。寫作的時(shí)候就會(huì)有思如泉涌，下筆如有神的感覺。書讀得多，背得多，在寫作時(shí)候就會(huì)信手拈來，學(xué)生就會(huì)深刻地感受到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

四、培養(yǎng)學(xué)生課外讀書習(xí)慣，讓學(xué)生積累語言素材

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文（段）不少于160篇。毫無疑問，這一規(guī)定對(duì)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高習(xí)作能力，是非常有益的。利用班級(jí)文化建設(shè)的契機(jī)，在班級(jí)內(nèi)增設(shè)讀書角，讓學(xué)生把自己的課外讀物拿來讓大家一起分享。加強(qiáng)圖書宣傳，增強(qiáng)學(xué)生看書的欲望，采用多種形式，靈活多樣地傳播科學(xué)知識(shí) 開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生到圖書室閱讀或借閱 組織學(xué)生進(jìn)行讀書活動(dòng)，交流閱讀心得體會(huì)。

組織學(xué)生開展各種豐富多彩、健康有趣的活動(dòng)，寓讀書于活動(dòng)之中，例如：舉辦經(jīng)典誦讀主題活動(dòng)、經(jīng)典誦讀比賽、經(jīng)典名著書法比賽等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在有意無意中接受書籍的感召，從而增強(qiáng)閱讀的欲望。通過活動(dòng)，使學(xué)生積累大量的語言素材，并在誦讀中潛移默化地學(xué)習(xí)到了一些表達(dá)方法。

我在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，深刻地體會(huì)到讀與寫作有著相互促進(jìn)的關(guān)系，書讀得多的學(xué)生寫作就好，寫得好又越發(fā)促使他們更加廣泛地去閱讀，這樣就形成了良性循環(huán)。我通過這樣的教學(xué)方法輔導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)他們寫作。如果說閱讀是博采眾長，知識(shí)積累的過程，而寫作就是知識(shí)釋放，去粗取精的過程，學(xué)會(huì)吸取精華，去其糟粕。

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