黃玉華

【摘要】眾所周知，伴隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)越來越看重信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。交互式電子白板便是先進教學(xué)技術(shù)中的重要代表之一。小學(xué)習(xí)作教學(xué)在交互式電子白板的輔助作用下，寫作形式得到了極大地豐富，小學(xué)生的寫作興趣也越來越高。本文將就巧用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)習(xí)作評價的有效性進行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué) 習(xí)作評價 有效性

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0086-02

引言

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該對交互式電子白板的作用和價值有著清楚的認(rèn)知，在小學(xué)語文習(xí)作課堂中，交互式電子白板為習(xí)作教學(xué)提供了一個非常廣闊的自由交流的平臺，語文教師也可以借此一改傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的單一評價方式，從全方位、多角度地來優(yōu)化和提升小學(xué)習(xí)作評價的有效性。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，就交互式電子白板在優(yōu)化小學(xué)習(xí)作評價的有效性方面所發(fā)揮的作用提出自己的幾點看法和建議。

一、交互式電子白板，有效實現(xiàn)了小學(xué)習(xí)作的互動性評價

根據(jù)筆者在使用交互式電子白板的過程中所積累的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板遠比筆者想象的功能和作用更為強大，在實踐中，筆者深刻體會到交互式電子白板在習(xí)作評價中的優(yōu)越性。借助交互式電子白板，實現(xiàn)多元化互動，引導(dǎo)小學(xué)生互相評價。

在上課之前，語文教師將全班所有小學(xué)生的作文都保存到交互式電子白板的資源庫當(dāng)中，這樣做的目的就是語文教師在進行習(xí)作評價環(huán)節(jié)時，可以抽出特定的作文或者隨機抽取小學(xué)生的作文，以方便小學(xué)生進行討論互動，表達自己的觀點和看法。

在實際教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師還可以隨時根據(jù)小學(xué)生的意見或者看法，在計算機界面完成標(biāo)注和圈畫等操作。語文教師也可以根據(jù)自己的想法對作文進行標(biāo)注，以便對小學(xué)生的寫作思路和評價進行引導(dǎo)。

為了進一步提升習(xí)作互動性評價效果，筆者需要提醒一點內(nèi)容：借助交互式電子白板進行習(xí)作評價，語文教師最好采用不記名抽點，不要讓小學(xué)生看到自己評價的到底是誰的作文，一方面是避免小學(xué)生摻雜主觀因素在里面，另一方面是免得被評價的小學(xué)生會產(chǎn)生不舒服的感覺。這樣不記名的方式會使得評價氛圍更加自由、民主。

二、交互式電子白板，有效拓展了小學(xué)生的思維空間

眾所周知，小學(xué)生因為年齡、經(jīng)歷等客觀因素的限制，其思維呈現(xiàn)出顯著的活躍性和發(fā)散性，利用交互式電子白板對小學(xué)生的作文進行評價，可以引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度去分析和思考寫作，得出更多不一樣的結(jié)論。

交互式電子白板是有著非常強大的生成性特征的，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了非常良好的技術(shù)支持。所以，語文教師在借助交互式電子白板在完成習(xí)作評價教學(xué)環(huán)節(jié)時，一定要想辦法將交互式電子白板的特殊功能和小學(xué)生的發(fā)散性思維結(jié)合在一起，引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度來進行思考，諸如寫作手法評價、語言美觀度評價、主題評價、寫作順序評價、情感評價等等，這些都可以成為習(xí)作評價中的一個切入點，并不是一定要小學(xué)生對通篇文章進行評價，有時候，一句話，一個詞都會是一個非常好的評價角度，語文教師必須要教育小學(xué)生廣闊自由的評價權(quán)利，要讓小學(xué)生在一個沒有局限性的評價氛圍中對作文進行評價。

三、交互式電子白板，有效激發(fā)起小學(xué)生對習(xí)作評價的興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，諸如黑板教學(xué)相比較，交互式電子白板具有一個非常強大的優(yōu)勢，就在于其能夠成功吸引住小學(xué)生的注意力，緊抓住小學(xué)生的眼球。語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對小學(xué)生的作文進行評價時，更多地是在黑板上自由盡情地進行板書，但是，利用交互式電子白板進行習(xí)作教學(xué)，語文教師不僅僅可以實現(xiàn)自由板書，其還能夠隨意對小學(xué)生的作文內(nèi)容進行放大、拖拽、擦除、旋轉(zhuǎn)以及遮擋等動作，這對于小學(xué)生而言，是一種非常新鮮的操作方式，小學(xué)生會被語文教師的諸多操作吸引住，必然能夠在很大程度上激發(fā)起小學(xué)生的興趣。

四、交互式電子白板，促進了習(xí)作評價方式的多樣化

關(guān)于習(xí)作評價方式的選擇，筆者建議，語文教師要堅持因人而異的原則，每一個小學(xué)生都是獨立的個體，他們無論是在寫作基礎(chǔ)、寫作能力、表達方式等方面都存在著一定的差異，作為語文教師，在進行習(xí)作評價時，必須要考慮到這些因素，要針對性地對小學(xué)生的作文進行評價，如果采用傳統(tǒng)的習(xí)作評價模式，語文教師很難實現(xiàn)這一點，但是，利用交互式電子白板，效果就會變得非常理想。因此，交互式電子白板可以隨時切換各種各樣的習(xí)作評價方式，語文教師只需要在上課之前，將不同小學(xué)生的作文內(nèi)容搭配到不同的操作系統(tǒng)之下，便可以在課堂上高效完成對小學(xué)生作文的針對性評價。

五、交互式電子白板，給予了小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)生習(xí)作評價課程當(dāng)中，有了交互式電子白板的介入，其在很大程度上節(jié)省了評價教學(xué)的時間，因此，小學(xué)生便有了更多的時間來進行交流與分享，小學(xué)生可以根據(jù)習(xí)作評價環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容有效開展小型討論會，在討論的過程中，小學(xué)生會聽到不同學(xué)生的看法和觀點，從中汲取更多的知識和營養(yǎng)，會在潛意識當(dāng)中思考為什么其他同學(xué)會有這樣的看法，會思考和比較自己與其他同學(xué)在思維方式和思考方向上的不同。

六、交互式電子白板，成功突破了習(xí)作評價的難點

在小學(xué)習(xí)作評價過程中，語文教師經(jīng)常會遇到一些依靠傳統(tǒng)評價模式以及口頭表述難以攻克的難題，而面對這些難題，交互式電子白板便給語文教師提供了非常好的幫助。其操作的便利性和生動性，能夠在短時間內(nèi)表達清楚很多難點問題，語文教師也省去了很多復(fù)雜的剖析和講解環(huán)節(jié)，小學(xué)生也能夠理解得更加到位。

七、結(jié)束語

綜上所述，以上是筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，交互式電子白板在優(yōu)化習(xí)作評價有效性方面的諸多優(yōu)勢進行了闡述與分析，交互式電子白板作為先進教學(xué)工具的代表，其在實際教學(xué)過程中的確發(fā)揮著其他教學(xué)工具不可取代的作用與價值。

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