王豪

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各方面都發(fā)生了深刻的變化，科學化進程的加快，國家綜合國力的提高，自然讓信息技術得到了很大的發(fā)展。隨之而來的就是測控技術和儀器行業(yè)對相關專業(yè)人才的需求量變得越來越大，高校作為全國人才的主要來源陣地，自然而然會影響到這個行業(yè)的發(fā)展，無論是高校的人才教育模式，還是高校人才的綜合能力都會對測控技術與儀器行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生很大影響。故此，本文根據(jù)目前多個高校的測控技術與儀器專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及教學當中出現(xiàn)的諸多問題做簡要的闡述，并且提出相應的解決方案，以期促進社會行業(yè)的健康發(fā)展。

關鍵詞：測控技術 儀器 發(fā)展 特點

中圖分類號：TH70 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（c）-0086-02

新世紀以來，人們使用最多的詞語就是互聯(lián)網(wǎng)，隨著計算機的大量普及，人們開始擁有了自己的計算機，計算機也確實給人們的生活和工作帶來了諸多的便利，同時也帶動著社會的進步。從這個層面來說，計算機的普及其實是給了測控技術與儀器技術一個更大的空間。當前，測控技術接著互聯(lián)網(wǎng)的東風有了自己的發(fā)展方向，正在朝著虛擬化和網(wǎng)絡化的方向發(fā)展，為社會生產(chǎn)極大地降低了相應的成本，推動該了社會的進步。人們看到了測控技術所具有的潛力，因此，測控技術開始與各個行業(yè)相結合，更加深入的與行業(yè)領域內(nèi)的尖端科技相結合，成為更具智能化的產(chǎn)品為人類服務。在這樣的一個背景之下，這個行業(yè)需要人才越來越多，對人才的質(zhì)量相應也越來越高，不僅僅需要扎實的實踐技能和理論功底，還需要成熟的綜合能力和方案解決能力，才能夠滿足社會對高校提出的要求。

1 測控技術與儀器專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)規(guī)模不斷擴大，人數(shù)不斷增多

測控技術與儀器專業(yè)是一個依靠著現(xiàn)代測量，精密儀器制造和電子技術等展開研究的綜合性學科，這個專業(yè)的設置是為了適應新時期社會對于人才的需求而開設的，在這個過程中為國家和社會培養(yǎng)了眾多這類型的優(yōu)秀技術人才，在學生們實現(xiàn)自己人生價值的同時也在為國家綜合國力的提升奠定了基礎。由于這個專業(yè)涉及到的學科有很多，自然就會存在很多分支，許多從屬的專業(yè)因此設置開來。在測控技術專業(yè)出來的前幾年，專業(yè)規(guī)模就不斷擴大，相關高校的招生人數(shù)每年都在不斷增加當中。

1.2 專業(yè)導向不同，人才培養(yǎng)差異

很多高校對于測控技術的理解不同，自然就會培養(yǎng)出不一樣的人才。有一部分的高校在培養(yǎng)人才的時候主要是以研究作為主要導向，研究導向主要是面向理論和學術，在學習的時候多以講座和實驗室研究為主，以長期的實驗室內(nèi)的研究，而實踐型的院校主要培養(yǎng)面向社會應用人才，在培養(yǎng)這類人才的時候，主要針對業(yè)務當中的操作技能為主。

2 存在的問題

目前，隨著社會的不斷發(fā)展，雖然教育事業(yè)也得到了空前的發(fā)展，教育領域也針對測控技術和儀器專業(yè)進行了很多方面的改革，因此，這個專業(yè)能夠在這些年得到迅速的發(fā)展，但是其中存在的問題也很明顯，可以看出，在信息技術為代表的時代背景之下，各行各業(yè)對于人才的需求量已經(jīng)越來越大，質(zhì)量要求也越來越高，但是對應的高校所培養(yǎng)出來的人才確實參差不齊，當前高校出現(xiàn)的問題主要在以下幾個方面：

2.1 傳統(tǒng)的教學觀念所存在的問題

時代雖然發(fā)展得很快，但是思想的發(fā)展不一定會隨著時代的發(fā)展而同步的跟進，社會意識具有一定發(fā)展上的差異性，有時候會超前于社會的發(fā)展，有時候又會滯后于社會的發(fā)展。在教育上面表現(xiàn)出來的，就是這種問題，目前很多的教師所具備的是比較傳統(tǒng)的教育觀念，所以在具體的教學實踐當中采用的就是非常傳統(tǒng)的教學手段，但是測控技術與儀器專業(yè)需要時時刻刻與社會發(fā)展同步，實踐性非常的強，傳統(tǒng)的教學手段是不適合社會和企業(yè)的要求的。至于在學生的學習考評上面也是比較傳統(tǒng)的考核方式，過分注重學生的學分和成績，并沒有體現(xiàn)出學生的綜合能力，長此以往，使得學生對學習更加的厭惡。

2.2 師資力量不足

測控技術與儀器專業(yè)人才能力的培養(yǎng)在很大程度上是取決于教師的水平的，但是在不同的院校之間培養(yǎng)的專業(yè)人才也會有強弱之分，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就是因為學校師資力量的不同所導致的。師資力量的不足主要是由兩部分的原因所導致的，首先地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，中國東部地區(qū)和西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平是不同的，北方和南方也是不同的，人們往往都會選擇資源更加豐厚的地區(qū)來進行擇業(yè)，師資力量的流動也是基本上遵循這個規(guī)律，這就導致了經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好的地區(qū)院校師資力量越來越好，而地區(qū)經(jīng)濟一般的就會越來越差，兩極分化明顯。另一個原因就是很多的高校最初是沒有參考本校的實際情況就盲目地設置這個專業(yè)，在實證研究和相關的教學規(guī)劃上都沒有做過多精細的研究，導致管理不當，教學體系不完善，教師紛紛離崗，從而導致的師資力量不足。

2.3 教學模式的問題

測控技術與儀器專業(yè)是一門信息技術型的專業(yè)，這個專業(yè)的就業(yè)方向是高新技術密集型的行業(yè)，所以這就注定了學生必須要掌握很多的知識點，無論是理論的知識還是實踐的技能都需要非常扎實，所以對于教學模式上面就需要非常成熟的教學手段和方法，但是很多的學校并沒有就這些方面做很多的研究，理論知識照本宣科，實踐技能盲目模仿別的高校，沒有根據(jù)實際的情況來進行教學模式的改善。

2.4 教學實踐性不強

測控技術與儀器要求學生的綜合實踐能力必須要非常強，學習理論知識的同時還要求學生能夠將理論轉化為實踐，兩者相互結合并且能夠在實踐的過程中充分地運用。但是由于學校各方面原因，教師素質(zhì)原因，院校資源原因或者對實踐教學的不重視，導致學生未能充分地接觸與業(yè)務操作相關的實踐技能培訓，或者即便是進行了實踐技能的培訓，但是與企業(yè)所要求的不相符，讓學生不能更好地將理論向實踐進行轉化。

3 應對措施

為了滿足社會進步發(fā)展，帶動社會經(jīng)濟的發(fā)展，必須要解決這個專業(yè)在教學當中存在的問題，對教學模式進行一系列的改革創(chuàng)新，以便能夠滿足社會的需求，培養(yǎng)出更多的高端人才。

3.1 教學模式的改革

測控技術與儀器專業(yè)由于是一種融合了多種知識的綜合學科，學校在進行教學模式改革的時候必須要根據(jù)所需人才的背景開展。教學模式的改革主要分為3個方面，首先就是教學方式，在教學中要進行理論知識和實踐技能的雙重教學。其次是教學的手段，在實踐技能培訓的時候，必須要和企業(yè)當前運營中所需要的技能相一致，使用的器材和工具設備等也要相似。最后就是教學的內(nèi)容要高于現(xiàn)代企業(yè)所需要的理論知識和操作等。

3.2 加強實踐教學和改變學生的學習態(tài)度

院校要加強對實踐課程的重視，將現(xiàn)代企業(yè)的運營理論和操作經(jīng)驗引入到高校的課堂當中，深入與企業(yè)的合作，在實踐當中培養(yǎng)學生的學習能力，以激發(fā)學生的學習興趣。另外，還要改變學生的學習態(tài)度，通過各種教學的改革讓學生重新認識到這個具有高技術內(nèi)涵的綜合性專業(yè)。

4 結語

隨著科學技術的不斷改革和創(chuàng)新，對測控技術與儀器專業(yè)的需求將會愈發(fā)強烈，在今后的時代中將會逐漸演變?yōu)榇龠M社會發(fā)展的齒輪，所以，無論是高校還是社會都應該努力解決專業(yè)中存在的問題，促進我國產(chǎn)業(yè)結構改革和經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻

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