彭韻芳

【摘要】近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，通過(guò)各類技能競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展成為了一個(gè)切實(shí)可行的方法。本文在分析當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)情況和英語(yǔ)技能競(jìng)賽的內(nèi)容、特點(diǎn)上，進(jìn)一步探索如何促進(jìn)將競(jìng)賽環(huán)節(jié)和競(jìng)賽內(nèi)容更好地與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，從而更好提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)技能競(jìng)賽 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0013-02

近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了讓職業(yè)教育更好摸準(zhǔn)市場(chǎng)脈搏，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，職業(yè)院校亟需思考如何建立一套以滿足市場(chǎng)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)模式，而各類職業(yè)技能大賽就是一個(gè)導(dǎo)向標(biāo)，因此，職業(yè)院校出臺(tái)了一系列的教學(xué)改革措施，鼓勵(lì)將競(jìng)賽與教學(xué)進(jìn)行融合，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。筆者將以中職學(xué)校技能大賽中職業(yè)英語(yǔ)技能項(xiàng)目為例，分析如何將該項(xiàng)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到以競(jìng)賽促教學(xué)、促教改的效果。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

職業(yè)技能競(jìng)賽反映出行業(yè)最新的職業(yè)技術(shù)要求，為職業(yè)教育注入了新內(nèi)涵。而對(duì)于中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，技能競(jìng)賽不僅能為英語(yǔ)教學(xué)起到示范教學(xué)的作用 同時(shí)也為教學(xué)改革提供了參考的方向。因此切實(shí)分析現(xiàn)今英語(yǔ)課程的教學(xué)情況是有效發(fā)揮競(jìng)賽作用的首要任務(wù)。首先，在中職院校，英語(yǔ)雖然作為基礎(chǔ)課程，但在教學(xué)中并未受到學(xué)生的重視。中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，學(xué)生找不到適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，這些都成為中職英語(yǔ)教師在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中遇到的阻力。從另一角度分析，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)技能大賽自2011年首次舉辦，至今已經(jīng)過(guò)六個(gè)多年頭，但英語(yǔ)競(jìng)賽在英語(yǔ)教學(xué)中所起的引領(lǐng)作用十分有限，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)參與英語(yǔ)競(jìng)賽的熱情不高，參與度低。其次競(jìng)賽內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容未能得到很好的融合，目前的英語(yǔ)教學(xué)采取較為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)手段，教學(xué)重點(diǎn)仍停留在單詞的識(shí)記以及課文的講解上。

二、技能競(jìng)賽訓(xùn)練方式運(yùn)用到課堂教學(xué)的研究

（一）以構(gòu)建新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在職業(yè)英語(yǔ)技能大賽環(huán)節(jié)包括職業(yè)情景描述、職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用和個(gè)人能力測(cè)試，重點(diǎn)考察了參賽者在職業(yè)領(lǐng)域中的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、溝通能力、信息處理能力，它是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力的綜合考核與檢驗(yàn)。將技能競(jìng)賽的比賽環(huán)節(jié)和內(nèi)容引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，形成一套從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到檢查反饋完整的教學(xué)流程，讓英語(yǔ)課程不只是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而更應(yīng)該成為一門(mén)與專業(yè)相掛鉤，職業(yè)體驗(yàn)感強(qiáng)的學(xué)科。

（二）將英語(yǔ)技能競(jìng)賽的內(nèi)容融入教學(xué)中

在當(dāng)前教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)參考技能競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)主線設(shè)定為技能培養(yǎng)，根據(jù)技能競(jìng)賽規(guī)程和能力要求，借助競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)知識(shí)，由此強(qiáng)化以“競(jìng)賽試題”為內(nèi)容的課堂教學(xué)。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，教師不僅要有意識(shí)地結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容，而且在體現(xiàn)中職院校辦學(xué)特點(diǎn)的條件下，將課堂教授的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際的職業(yè)需求當(dāng)中，通過(guò)增加不同專業(yè)、不同職業(yè)環(huán)境下可能發(fā)生的對(duì)話、產(chǎn)生的任務(wù)，合理利用現(xiàn)代教育手段，突破英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展瓶頸，充分發(fā)揮英語(yǔ)競(jìng)賽的作用。

筆者認(rèn)為，若要有效將英語(yǔ)技能競(jìng)賽的內(nèi)容融入教學(xué)中，則必須結(jié)合中職生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來(lái)采取不同的教學(xué)方法。在技能大賽的“情景交流”部分中，要求就某一話題的圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個(gè)人見(jiàn)解進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答。因此在日常教學(xué)中可采用話題教學(xué)或情景教學(xué)等教學(xué)方法?？紤]到高一學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，因此課堂教學(xué)要以夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)為目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行思考。話題選擇可涉及學(xué)生的日常生活或時(shí)事熱點(diǎn)，教師可通過(guò)單詞、句型和與話題相關(guān)的觀點(diǎn)表達(dá)等，采取聽(tīng)或讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入。同時(shí)結(jié)合分層教學(xué)法，對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生僅要求他們識(shí)記和背誦相關(guān)的觀點(diǎn)，而對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生則需教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹Y(jié)合所學(xué)的單詞和句型等來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，則以漫畫(huà)或圖片形式，結(jié)合相關(guān)話題，讓學(xué)生進(jìn)行描述并且闡述觀點(diǎn)，通過(guò)這種方式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和考察。學(xué)生在經(jīng)歷一年的英語(yǔ)基本功培養(yǎng)后，可逐步過(guò)渡到英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用及職場(chǎng)能力培養(yǎng)，在大賽的“職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用”環(huán)節(jié)中，需要選手共同完成一個(gè)通用職業(yè)場(chǎng)景中的任務(wù)，如制定工作方案或工作流程等，教師可借鑒項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在模擬情境下，通過(guò)溝通合作完成一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，體驗(yàn)不同的崗位職責(zé)，讓課堂教學(xué)向本專業(yè)靠攏，充分結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際生活的語(yǔ)言應(yīng)用，強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐操作技能，達(dá)到“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的教學(xué)效果。

（三）建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的重要部分，在英語(yǔ)教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的影響力。通過(guò)建立以“學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)體系，采取以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和提高，以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)和診斷功能，促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用和提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)深入了解、分析中職院校英語(yǔ)技能競(jìng)賽，領(lǐng)會(huì)技能競(jìng)賽的內(nèi)涵，將英語(yǔ)技能競(jìng)賽與中職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)改革的才能充分策略與方法，只有這樣才能找到技能競(jìng)賽的立足點(diǎn)，才能將技能競(jìng)賽的內(nèi)涵內(nèi)化到英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅杰華.中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽與有效教學(xué)相結(jié)合的分析[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）.