摘 要 高校圖書館作為高校的心臟須進(jìn)一步定位，突破傳統(tǒng)的借閱方式，增強(qiáng)其作為教輔工具的功能，從而更好的為教學(xué)、科研提供條件和服務(wù)。本文主要討論高校獨(dú)立學(xué)院圖書館作用于第二課堂過程中的現(xiàn)狀、如何解決圖書館存在的問題，并提出圖書館如何協(xié)助教學(xué)發(fā)揮第二課堂作用的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 圖書館 協(xié)助教學(xué) 第二課堂 教師指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G258.69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著社會(huì)多層次教育的快速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已成為高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院圖書館是為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院圖書館的特性與讀者群的特殊性，如何利用現(xiàn)有資源與專業(yè)教學(xué)有效合作，提升學(xué)生利用、獲取信息的能力，提高教學(xué)效果，從而發(fā)揮圖書館第二課堂的作用，在圖書館未來發(fā)展中有著重要研究意義。現(xiàn)在就以浙江某獨(dú)立學(xué)院為例加以分析。

1獨(dú)立學(xué)院圖書館在作用于第二課堂過程中的現(xiàn)狀

浙江某獨(dú)立學(xué)院是一所以紡織、藝術(shù)類專業(yè)為辦學(xué)特色培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校。該校圖書館自開館以來，設(shè)有紡織服裝和藝術(shù)設(shè)計(jì)特色資源館，與紡織服裝和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩系實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，借用期刊閱覽室開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。圖書館在協(xié)助教學(xué)作用于第二課堂過程中存在的問題如下：

（1）圖書館資源利用率低下、情報(bào)功能未得到發(fā)揮且存在感不強(qiáng)。特色資源館的現(xiàn)有館藏量是102878冊(cè)，其中中文期刊11296冊(cè)，外文期刊3980冊(cè)。2017年累計(jì)共23個(gè)專業(yè)班級(jí)1422人次來館上課410節(jié)，相關(guān)書籍卻僅借出6720冊(cè)。

（2）獨(dú)立學(xué)院師生群體的特殊性。一方面學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，在豐富多樣的娛樂方式的誘惑下，越來越少的學(xué)生愿意將時(shí)間花在傳統(tǒng)的閱讀上。加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、閱讀網(wǎng)絡(luò)化的沖擊，即便教學(xué)場所設(shè)在圖書館，教學(xué)最終效果依然不理想。另一方面學(xué)院多為年輕教師，且學(xué)校發(fā)展主要以人才培養(yǎng)為主，以科研為輔，教師對(duì)相關(guān)專業(yè)的研究用書的關(guān)注度相對(duì)較低，對(duì)學(xué)院圖書館藏分布不熟悉，未能充分利用圖書館圖書資源進(jìn)行教學(xué)。

（3）獨(dú)立學(xué)院圖書館自身存在管理人員整體專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低、圖書借閱服務(wù)不夠完善以及圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基本空白等問題，都導(dǎo)致了該校圖書館第二課堂功能弱化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2如何解決圖書館存在的問題

2.1優(yōu)化圖書館閱讀環(huán)境

從當(dāng)代學(xué)生對(duì)生活品質(zhì)的追求和審美方式等角度出發(fā)，優(yōu)化圖書館的軟、硬件設(shè)施，美化環(huán)境等。如改善桌椅的風(fēng)格、重新規(guī)劃閱讀空間的劃分、增加花卉等渲染氛圍的設(shè)施，打造優(yōu)質(zhì)的閱讀空間，打破傳統(tǒng)圖書館過于安靜的情景，令學(xué)生感受到更加輕松愜意的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2提升圖書館專業(yè)服務(wù)質(zhì)量

圖書館不僅要提供高質(zhì)量的參考咨詢服務(wù)工作，還需在此基礎(chǔ)上建設(shè)能適應(yīng)讀者專業(yè)化需求的學(xué)科館員隊(duì)伍，并以圖書館為依托創(chuàng)建由學(xué)科館員和學(xué)科專家組成教學(xué)指導(dǎo)小組，促進(jìn)圖書館與各學(xué)科專業(yè)單位緊密切實(shí)開展教學(xué)研究合作， 與信息共享資源建設(shè)、信息參考咨詢服務(wù)等工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)圖書館作為第二課堂教輔功能的最大化。

2.3建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系

在現(xiàn)有電子查詢的基礎(chǔ)上，增加微信、微博、校園網(wǎng)圖書館等平臺(tái)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能。利用微信、微博，增加圖書館在校內(nèi)學(xué)生中的曝光率，方便學(xué)生及時(shí)查看圖書館信息，并通過校園網(wǎng)圖書館的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約來館上課時(shí)間和上課場所。同時(shí)利用微信等社交平臺(tái)，開展更多的圖書館推廣工作。

3圖書館協(xié)助教學(xué)發(fā)揮第二課堂作用的對(duì)策

3.1與課程教學(xué)相結(jié)合

圖書館的教輔工作長期停留在提供教材信息服務(wù)上，未能真正參與實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮實(shí)效。傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到圖書館，可以將圖書館現(xiàn)有的信息資源和學(xué)科館員的專業(yè)知識(shí)有效整合起來。專業(yè)課教師帶領(lǐng)與指導(dǎo)、學(xué)科館員輔助，形成“雙師型”的教學(xué)模式，學(xué)科館員擔(dān)任課程教學(xué)助教，除基礎(chǔ)輔助工作外為學(xué)生進(jìn)行一定的課程講解。學(xué)生置身圖書館教學(xué)環(huán)境，同時(shí)可以自由查閱書籍，從而提高教學(xué)效果。

3.2基于圖書館的課堂反轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)均以教師為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐能力以及問題探索能力。對(duì)此，實(shí)施基于圖書館教學(xué)的課堂反轉(zhuǎn)模式，即“教師布置任務(wù)——圖書館前置教學(xué)——專業(yè)課問題引導(dǎo)式教學(xué)”。在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，圖書館為學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)服務(wù)，由學(xué)科館員擔(dān)任課前導(dǎo)師，通過借閱書籍或碎片化統(tǒng)一教學(xué)的形式，指導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師無需再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，從而更好的開展更加深入的教學(xué)。圖書館作為專業(yè)教學(xué)的第二課堂和前置課堂，一方面，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才；另一方面，緩解教師的教學(xué)壓力，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)有效利用圖書館信息共享資源，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)開展更多的實(shí)踐性教學(xué)。

3.3建立教師合作機(jī)制

建立教師合作機(jī)制是直接面向教輔功能的設(shè)計(jì)，圖書館學(xué)科館員與專業(yè)教師進(jìn)行全面合作，提供各類專業(yè)教學(xué)教材和信息資源，圍繞人才培養(yǎng)計(jì)劃在課時(shí)設(shè)計(jì)上增加少量的擴(kuò)展閱讀課程，促進(jìn)教師指導(dǎo)學(xué)生在圖書館借閱相關(guān)的書籍，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)而從教學(xué)的角度，間接提高圖書館的借閱水平，強(qiáng)化第二課堂的效果。

4結(jié)語

圖書館是高校教研的前沿陣地，圖書館硬件和軟件質(zhì)量直接影響教師進(jìn)行第二課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文從浙江某獨(dú)立學(xué)院入手，重點(diǎn)探討了提升圖書館專業(yè)服務(wù)質(zhì)量、與專業(yè)課堂教學(xué)有效結(jié)合、建立合作機(jī)制等三方面，從而協(xié)助教學(xué)發(fā)揮第二課堂的作用。

作者簡介：曾晶（1988.3-）女，漢族，江西贛州人，浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院，研究方向：論圖書館如何協(xié)作教師發(fā)揮第二課堂的作用。

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