徐海燕

從20世紀(jì)末期開始，適時(shí)教學(xué)（Just-In-Time Teaching，簡(jiǎn)稱Jitt）和同伴教學(xué)（Peer-Instruction，簡(jiǎn)稱PI）就開始被應(yīng)用與美國(guó)高校物理教學(xué)中，這種教學(xué)模式增強(qiáng)了課堂內(nèi)外的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要分析了兩種教學(xué)模式，并闡述了兩種教學(xué)模式在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)課程中的應(yīng)用。

一、JiTT和Pl兩種教學(xué)方法優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）JiTT教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)分析

適時(shí)教學(xué)（ Just-in-Time Teaching）是利用網(wǎng)絡(luò)等工具手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中相結(jié)合的教學(xué)模式。

1.JiTT模式的優(yōu)點(diǎn)。JiTT的教學(xué)回路與傳統(tǒng)模式相比，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，課前的準(zhǔn)備工作可以讓知識(shí)先在學(xué)生腦海中進(jìn)行預(yù)熱，留下學(xué)習(xí)知識(shí)的痕跡，而課堂上的互動(dòng)就是對(duì)課前預(yù)熱的再刺激，對(duì)這些痕跡的加深刻畫，可以有效的讓腦中知識(shí)的印象得到強(qiáng)化，對(duì)學(xué)習(xí)比較抽象和難以理解的概念性知識(shí)有較好的效果。

2.JiTT模式的不足。JiTT的教學(xué)回路及反饋機(jī)制目前是比較先進(jìn)的模式，但執(zhí)行時(shí)，想要完全發(fā)揮作用，在細(xì)節(jié)上有一定的難度。如：課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)性缺乏，課堂討論氣氛不熱烈，課后難題拓展探究欠缺等。

（二） PI教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)分析

同伴教學(xué)（Peer-Instruction）教學(xué)模式中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生替代教師成為課堂互動(dòng)教學(xué)反饋中的重要環(huán)節(jié)。

1.PI模式的優(yōu)點(diǎn)。PI的出現(xiàn)，提高了課堂互動(dòng)形式中學(xué)生的參與度，降低了知識(shí)傳授過程中教師的參與度，解決了傳統(tǒng)教學(xué)過度依賴教師傳授的缺點(diǎn)。PI教學(xué)的模式強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間建立知識(shí)的合作共同體，保持知識(shí)的多樣性，防止教師單一的課堂傳授知識(shí)模式固化學(xué)生思維。這樣的合作共同體形成后，學(xué)生既是知識(shí)的汲取者，又是知識(shí)的傳授者，有助于學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)中。

2.PI模式的不足。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)問題是PI教學(xué)模式的關(guān)鍵，但是教師難以獲得學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握度的信息，不能真正把握學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)，課堂互動(dòng)問題的切入點(diǎn)就有偏差，就容易導(dǎo)致學(xué)生互動(dòng)討論的積極性不高，亦或是知識(shí)難點(diǎn)答疑解惑度不夠。

二、JiTT和Pl整合適用性的分析

通過以上的分析不難看出，兩種教學(xué)模式因?yàn)槠鋫?cè)重點(diǎn)不同而各有千秋，倘若能利用兩者的差異，互補(bǔ)使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，定能有意想不到的效果。

（一）通過JiTT，能在課前階段及時(shí)了解學(xué)生困惑的知識(shí)點(diǎn)，做好PI模式課堂互動(dòng)討論的素材

教師通過JiTT針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)的反饋，設(shè)計(jì)更合理的課堂互動(dòng)內(nèi)容，安排更有效的課堂時(shí)間，選擇更優(yōu)秀的PI教學(xué)內(nèi)容，減少在預(yù)習(xí)中已掌握知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，重點(diǎn)進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

（二）PI模式能深入理解知識(shí)點(diǎn)，為JiTT提供真實(shí)的課堂反饋

在PI模式熱烈的互動(dòng)氣氛中，學(xué)生會(huì)更渴望參與進(jìn)來，有了這種驅(qū)動(dòng)學(xué)生會(huì)去做更多的課前準(zhǔn)備，了解更多的知識(shí)，這時(shí)JiTT教學(xué)模式就成為了最合適的選擇。教師把課堂互動(dòng)中重點(diǎn)和難點(diǎn)加以詳解，更可以提高難度，引出難題的探究，留給課后作為學(xué)生的知識(shí)拓展，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)深度。

三、JiTT和PI整合的教學(xué)模式在財(cái)會(huì)類課堂中的具體應(yīng)用——以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例

JiTT和PI整合的教學(xué)模式大致可以分為三個(gè)階段：

（一）課前預(yù)習(xí)階段

1教師布置網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)任務(wù)。通過信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前內(nèi)容預(yù)習(xí)是JiTT的核心部分。教師編制課前預(yù)習(xí)的資料，共享到教學(xué)平臺(tái)上。預(yù)習(xí)資料可以是由生活中的小故事引申出來的財(cái)務(wù)知識(shí)，也可以是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在財(cái)會(huì)領(lǐng)域的不同觀點(diǎn)的碰撞，還可以是短小精悍的微視頻。預(yù)習(xí)手段的形式可以多種多樣，但必須要加入適當(dāng)?shù)姆答伃h(huán)節(jié)，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握度的信息數(shù)據(jù)能傳達(dá)給教師。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)是在微課程中設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的概念引入點(diǎn)或者是涵蓋概念的實(shí)際事件，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。

2教師獲取學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況。教師在課前發(fā)布與課堂預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生按照教師的要求，將自我預(yù)習(xí)的難易程度、反饋練習(xí)的準(zhǔn)確率等情況在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過郵箱、教學(xué)軟件、手機(jī)app等形式統(tǒng)計(jì)匯總，教師從系統(tǒng)終端可以隨時(shí)提取學(xué)生預(yù)習(xí)掌握度的信息。

3.教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。有了前面2步的基礎(chǔ)，教師可以獲取真實(shí)準(zhǔn)確的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握度。有了數(shù)據(jù)分析的支持，教師能及時(shí)調(diào)整課堂的授課內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度等。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件匯總的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間、準(zhǔn)確率、興趣選擇等等數(shù)據(jù)的分析，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。然后，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)成就。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，對(duì)預(yù)習(xí)不全面的學(xué)生適當(dāng)提點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)前期學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)的整合處理，得到不同學(xué)生個(gè)體的差異信息，分析這些信息找到薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂內(nèi)容的強(qiáng)化設(shè)計(jì)，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）課堂互動(dòng)階段

通過JiTT模式對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，教師已經(jīng)基本能掌握學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的需求。下一步就是如何用通過PI參與式教學(xué)法，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。PI參與式教學(xué)法應(yīng)用具體形式非常多，可選用手機(jī)互動(dòng)式、案例討論式、情景重現(xiàn)式和角色反串式等。

a.手機(jī)互動(dòng)式。課堂上學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的討論互動(dòng)是參與式教學(xué)的關(guān)鍵步驟，學(xué)生利用手中的互動(dòng)性數(shù)字化教學(xué)輔具（比如手機(jī)上下載雨課堂、UMU、藍(lán)墨云班課等在線教學(xué)APP）即時(shí)反饋系統(tǒng)來回答教師準(zhǔn)備的互動(dòng)題。此時(shí)該系統(tǒng)會(huì)立即以“雷達(dá)圖”等視覺化圖形呈現(xiàn)出答題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這種有參與感的討論問題形式能提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能解決傳統(tǒng)課堂中“提問一回答”模式下一人緊張，其他人松懈的局面，課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)更有效。

如表1通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)設(shè)計(jì)“固定資產(chǎn)折舊”學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以在自己的手機(jī)上監(jiān)測(cè)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間和正確率，學(xué)生提交任務(wù)后也可以根據(jù)答案解析對(duì)錯(cuò)誤的項(xiàng)目進(jìn)行反思。當(dāng)班級(jí)整體正確率低于20%時(shí)，教師需要重講概念或者是切換到不同的角度對(duì)概念重講；當(dāng)班級(jí)整體正確率大于80%時(shí)，教師可在簡(jiǎn)短總結(jié)的基礎(chǔ)上跳入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；當(dāng)班級(jí)整體正確率介于20%～80%時(shí)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生間傳幫帶的模式更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

b.案例討論式。教師還可以搜集并選取上市公司典型案例供學(xué)生進(jìn)行案例題互動(dòng)分析。如表2獐子島存貨減值案例的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，案例選取后，可采用三環(huán)節(jié)分析法（“What-How-Why”）引導(dǎo)學(xué)生展開分析，各環(huán)節(jié)分別設(shè)置不同的問題。

c.情景重現(xiàn)式。普通的角色扮演式教學(xué)學(xué)生只需要扮演一個(gè)固定的角色完成整個(gè)財(cái)務(wù)流程中的某個(gè)環(huán)節(jié)。而情景重現(xiàn)式教學(xué)注重制造困難，加入更多的不確定性由學(xué)生去解決，更注重身臨其境，接近現(xiàn)實(shí)情況。

情景重現(xiàn)式教學(xué)方法舉例：在學(xué)習(xí)存貨采購(gòu)業(yè)務(wù)核算時(shí)，存貨采購(gòu)業(yè)務(wù)的發(fā)貨、運(yùn)輸、入庫的業(yè)務(wù)流程由學(xué)生分別參與扮演，對(duì)各個(gè)流程中的操作，讓學(xué)生甄別出上下游單位操作中潛藏的錯(cuò)誤，并幫助兄弟單位糾錯(cuò)。通過這種糾錯(cuò)，或者說是對(duì)抗不確定性的能力，能加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力，更好的培養(yǎng)實(shí)際處理問題的能力。

d.角色反串式。教學(xué)中難度低的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能自學(xué)完成，難度高的知識(shí)點(diǎn)則有教師解惑，恰恰是難度處在中間層次的這些知識(shí)點(diǎn)，會(huì)受到學(xué)生的忽略。這時(shí)采用角色反串模式能收到奇效。

所謂角色反串式，既是教師把課堂暫時(shí)交給學(xué)生，由學(xué)生來講授知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以是講一個(gè)解題思路，也可以是學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)的獨(dú)門小經(jīng)驗(yàn)，甚至可以做成PPT、小視頻等形式，面向全班同學(xué)授課。教師可以事先布置好分組任務(wù)，讓學(xué)生通過多人小組的團(tuán)隊(duì)模式，來完成角色反串的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為以后走向社會(huì)，融入工作團(tuán)隊(duì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）課后拓展階段

傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過課后書面作業(yè)、試卷測(cè)試等形式，獲取學(xué)生知識(shí)掌握度的反饋情況，往往時(shí)間較長(zhǎng)。在JiTT模式下，通過網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行線上作業(yè)，教師獲取學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握度的反饋回路時(shí)間被大大縮短。教師可以開展線上的深層探究討論，通過難題不斷引出更深的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)邊界。在線模式的及時(shí)反饋，使得教師掌握了大量學(xué)生最新的學(xué)習(xí)情況，可以用于對(duì)JiTT的課前預(yù)習(xí)題庫進(jìn)行更新和擴(kuò)展，使得JiTT不斷自我更新，更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求。

單純的傳授式教育方法已經(jīng)落后與時(shí)代。JiTT和PI教學(xué)法通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP等多種渠道的覆蓋，使得學(xué)生并不只是掌握了課堂知識(shí)，而是找到學(xué)習(xí)方法，并且正逐步被教師所接受。雖然目前兩種教學(xué)法還存在一些不足，如：課前建立預(yù)習(xí)題庫任務(wù)重，對(duì)教師素質(zhì)要求高；討論過多可能導(dǎo)致課堂時(shí)間控制難，課程進(jìn)度滯后及涵蓋廣度有限等，但我相信未來一段時(shí)間內(nèi)，JiTT和PI教學(xué)法一定會(huì)成為高職院校教學(xué)改革研究的一個(gè)重要方向。

基金項(xiàng)目：本論文為2016年紹興市高等教育課題教學(xué)改革項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：紹市教高【2016】116號(hào)

（作者單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

（上接第200頁）礦產(chǎn)市場(chǎng)始終處于公正、公平的發(fā)展環(huán)境。

（三）積極引進(jìn)科學(xué)手段

管理手段是管理過程中的輔助工具，將會(huì)對(duì)管理水平起到積極作用。第一方面，對(duì)傳統(tǒng)的管理手段進(jìn)行效果評(píng)估，盡快實(shí)現(xiàn)對(duì)這些管理手段的更新?lián)Q代，同時(shí)，還要積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)礦產(chǎn)資源采掘質(zhì)量和數(shù)量的提升。第二方面，我們要積極引導(dǎo)礦產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部員工的觀念轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們及時(shí)更新老舊、落后的礦產(chǎn)資源管理思想，以科學(xué)發(fā)展觀和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換思想為基本指導(dǎo)，促進(jìn)礦產(chǎn)資源的優(yōu)化配置。第三方面，積極融入到經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)礦產(chǎn)開發(fā)與提煉技術(shù)的研究投入，大力推廣先進(jìn)的技術(shù)和管理方法，緩解我國(guó)能源壓力。

（四）構(gòu)建專業(yè)化素質(zhì)較高的管理隊(duì)伍

人才是礦產(chǎn)資源管理的主要載體，以此，我們需要構(gòu)建一支具有專業(yè)化素質(zhì)的管理隊(duì)伍，以提高礦產(chǎn)資源管理的水平。一是對(duì)現(xiàn)有的管理人員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，為其提供充足的學(xué)習(xí)環(huán)境，定期舉辦技能培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)等，再就是可以將他們送到相關(guān)院校，接受繼續(xù)教育，提高自身的管理技能。二是要與高等院校、職業(yè)院校建立起人才合作培養(yǎng)的機(jī)制，積極吸納優(yōu)秀畢業(yè)生前來就業(yè)，不斷充實(shí)管理隊(duì)伍。

（五）圍繞自然資源部的戰(zhàn)略部署，構(gòu)建礦產(chǎn)資源職能管理體系

自然環(huán)境部的設(shè)立，是對(duì)礦產(chǎn)資源管理發(fā)展的重大機(jī)遇，也對(duì)推進(jìn)礦產(chǎn)資源可持續(xù)性發(fā)展大有裨益。首先，要重塑礦產(chǎn)資源管理新格局，逐步實(shí)現(xiàn)屬地分局監(jiān)管礦產(chǎn)企業(yè)的新模式，如此一來，由一個(gè)統(tǒng)一的管理部門行使主要的管制職責(zé)，有利于礦產(chǎn)資源的整體性保護(hù)，同時(shí)，又細(xì)化了責(zé)任機(jī)制，提高了礦產(chǎn)資源市場(chǎng)化的配置比例，發(fā)揮市場(chǎng)配置在礦產(chǎn)資源管理中的決定性作用。其次，要對(duì)各級(jí)部門的監(jiān)管內(nèi)容進(jìn)行明確，把礦產(chǎn)資源統(tǒng)籌到一個(gè)部門管理，也有利于解決礦產(chǎn)資源所有者缺位、不到位的問題，使礦產(chǎn)資源管理的權(quán)利和責(zé)任真正落到實(shí)處。

綜上所述，我國(guó)的礦產(chǎn)資源管理處于比較特殊的狀態(tài)，這就要求我們必須運(yùn)用全方位的策略，以不斷提升礦產(chǎn)資源的管理水平。我們需要借助于對(duì)礦產(chǎn)資源的科學(xué)管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)礦產(chǎn)資源的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益的兼顧。最后，加強(qiáng)對(duì)礦產(chǎn)資源的科學(xué)管理，這是對(duì)我國(guó)綠色經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)保障。