賈赟

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，復(fù)合型人才是當(dāng)今企事業(yè)單位對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求。高職院校會計(jì)電算化專業(yè)需要為社會培養(yǎng)出一批專業(yè)技較強(qiáng)的綜合型人才。本文分析了高職院校會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題，提出了提高高職院校會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的對策。

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)性專業(yè)人才，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中非常重要。本文對高職會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析，進(jìn)而為會計(jì)電算化專業(yè)設(shè)置科學(xué)合理的課程目標(biāo)，提高會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才服務(wù)。

一、高職院校會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)沒有完整的體系。目前眾多高職院校會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐課依然是采取應(yīng)試教學(xué)目標(biāo)。對于實(shí)踐教學(xué)存在落后陳舊的教學(xué)觀念，沒有設(shè)置整體的實(shí)踐體系，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，理論課與實(shí)踐課的設(shè)置不合理。實(shí)踐課和理論課的相隔時(shí)間較長，實(shí)踐課程環(huán)節(jié)之間沒有緊密銜接。理論課講述完之后沒有及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)校的教學(xué)資源，實(shí)踐課需要的條件等都與實(shí)踐課不相符合，沒有形成整體的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.實(shí)踐課的教學(xué)方法較為落后。會計(jì)電算化專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握熟練的操作技能，實(shí)踐課尤為重要。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高職院校的會計(jì)電算化專業(yè)教師在課堂上一般都采用講授法來進(jìn)行教學(xué)，課堂中很少對一些經(jīng)典的案例進(jìn)行完整的分析。在實(shí)踐課中總是機(jī)械的進(jìn)行模仿，實(shí)踐方法單一、落后。沒有建立完整的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對學(xué)生職業(yè)判斷能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不重視。高職會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教材和一些資料內(nèi)容單一，存在重復(fù)現(xiàn)象較多，缺少一些仿真的會計(jì)工作環(huán)境案例。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實(shí)環(huán)境存在一定的差異。目前大部分高職院校的會計(jì)電算化實(shí)踐課程使用的都是單機(jī)版的軟件，一般有學(xué)生獨(dú)立完成所有會計(jì)崗位的操作任務(wù)。然而在實(shí)際工作中，會計(jì)工作的特殊性，使得很多職務(wù)不能兼容，所有崗位的工作不可能有一個(gè)人來完成，企業(yè)中的會計(jì)工作一般需要大家共同完成。因此，中職院校會計(jì)電算化仿真模式實(shí)踐教學(xué)過程和企業(yè)的實(shí)際工作存在較大差異，學(xué)生在以后工作中對于工作的角色和工作能力方面都比較薄弱。

4.缺乏校企合作的訓(xùn)練基地。由于會計(jì)工作的特殊性，企業(yè)一般都從自身的利益角度出發(fā)，很少和學(xué)校合作建立實(shí)訓(xùn)基地.這也是高職院校會計(jì)電算化專業(yè)對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直困擾的主要問題。會計(jì)專業(yè)一直是高職院校的熱門專業(yè)，整個(gè)高職院校會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的比例較高，在進(jìn)行校企合作的時(shí)候就成為了一大難題，就算有企業(yè)接受實(shí)習(xí)生需要的人數(shù)也是有限的，這就造成了大部分學(xué)生只能在畢業(yè)找工作的時(shí)候才能真正的了解企業(yè)的會計(jì)工作流程。

二、提高會計(jì)電算化仿真實(shí)踐教學(xué)的策略

1.采用分階段教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的仿真性。學(xué)校在安排課時(shí)的時(shí)候可以加大會計(jì)電算化課程課時(shí)的安排數(shù)量，然后把教學(xué)分為軟件操作教學(xué)和綜合仿真模擬實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段來進(jìn)行教學(xué)。首先進(jìn)行軟件操作教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解會計(jì)軟件并且能熟練掌握整個(gè)軟件的操作流程。其次進(jìn)行綜合仿真實(shí)踐教學(xué)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中加強(qiáng)和模擬實(shí)訓(xùn)課程的融合，使用模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料來進(jìn)行會計(jì)電算化核算，提高核算的仿真性。同時(shí)需要加強(qiáng)模擬崗位的真實(shí)操作環(huán)境，通過對學(xué)生分組分工來進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，讓學(xué)生明白自己在實(shí)際工作崗位操作過程中自己的職責(zé)所在，進(jìn)而是學(xué)生參加工作以后能盡快融入到企業(yè)的真實(shí)工作崗位中。

2.建立完善的仿真實(shí)踐資料庫。影響實(shí)訓(xùn)課的一個(gè)重要因素是對實(shí)踐資料的選擇，但是目前高職院校會計(jì)電算化專業(yè)的大部分教材提供的實(shí)踐資料一般都是某個(gè)企業(yè)單獨(dú)一個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但是在現(xiàn)實(shí)的會計(jì)工作中企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是有連續(xù)性的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中每年的年初和年末對會計(jì)人員的工作比較繁忙，這時(shí)期會計(jì)工作尤其重要，假如只是練習(xí)單獨(dú)一段的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就難以掌握整個(gè)會計(jì)工作的內(nèi)容。因此學(xué)校在選擇實(shí)踐資料的時(shí)候可以盡量選擇年初和年末這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生全面掌握企業(yè)會計(jì)真實(shí)操作流程。

3.提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。高職院校應(yīng)該對為教師提供一些培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。學(xué)校可以加強(qiáng)和軟件企業(yè)的合作，利用軟件公司平時(shí)舉辦的學(xué)習(xí)交流會議，選一些會計(jì)電算化專業(yè)的教師參加培訓(xùn)交流。學(xué)校要多鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)而了解企業(yè)的實(shí)際核算環(huán)境，增強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，以便更好地進(jìn)行會計(jì)電算化仿真實(shí)踐教學(xué)。

4.加強(qiáng)校企合作基地的建立，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度。學(xué)校要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建立可以給會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)踐資料，可以邀請企業(yè)專業(yè)會計(jì)人員到校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；也可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)真實(shí)工作的差異。良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是保障學(xué)校提高實(shí)訓(xùn)課程的必要因素。學(xué)校需要加大對硬件設(shè)施的投入力度。如今軟件更新?lián)Q代較快，質(zhì)量高的會計(jì)電算化軟件可以為軟件的更新提高需求。

高職院校的會計(jì)電算化仿真實(shí)踐教學(xué)需要不斷的改革，才能降低實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作的差異，進(jìn)而提高會計(jì)電算化專業(yè)的整體教學(xué)水平，是會計(jì)電算化專業(yè)適應(yīng)社會的發(fā)展。