陸春蘭

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對外貿(mào)易中對英語專業(yè)人才的需求量逐漸增加，這對高職英語教師提出了新的要求，教師的專業(yè)發(fā)展不但關(guān)系到個(gè)人職業(yè)生涯的進(jìn)步，而且還關(guān)乎到高職教育國際化的快速發(fā)展。因此，在校企共同體的基礎(chǔ)上，高職英語教師應(yīng)積極提升自身專業(yè)發(fā)展的意識，為高職教育發(fā)展奉獻(xiàn)更多的力量。本文將對高職英語教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題以及發(fā)展路徑進(jìn)行分析。

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，社會分工專業(yè)化程度逐漸提升，企業(yè)的生產(chǎn)模式也開始由勞動(dòng)密集型向著技術(shù)、知識密集型轉(zhuǎn)變，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求量明顯增加。高職院校作為人才成長的搖籃，應(yīng)提高對高職英語教師的要求，促進(jìn)其朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，這不但是教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

1.高職英語教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

在教育改革的背景下，雖然英語教師在不斷的調(diào)整自己，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技能，力求充分滿足新課標(biāo)中的各項(xiàng)要求，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、全能型的人才，但是不得不承認(rèn)，在教師專業(yè)發(fā)展的過程中仍然存在著許多問題。

1.1專業(yè)發(fā)展意識較差

大部分高職院校的教師不能夠正確認(rèn)識到自身專業(yè)發(fā)展水平，自主意識較差，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵沒有清楚的認(rèn)識，二是不具備確切的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。產(chǎn)生上述問題的原因主要是高職院校受到“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)理念的影響，忽視了基礎(chǔ)教育，對英語課程進(jìn)行一系列改革，很多英語教師為了配合學(xué)院的整體發(fā)展，被分配到各個(gè)院系當(dāng)中，使人才分散到各處，很難發(fā)揮英語教師團(tuán)體的集聚能力。另外，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、課程體系以及與教學(xué)相關(guān)的事務(wù)方面，都缺少了話語權(quán)，使得英語教師逐漸安于現(xiàn)狀，對自身專業(yè)發(fā)展的意識逐漸喪失。

1.2專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)

現(xiàn)階段，由于高職英語教師的師資結(jié)構(gòu)不合理，大部分英語教師都具有充實(shí)的英語專業(yè)背景，以及高超的技能和豐富的語言功底，但是由于缺少社會經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)英語知識能力方面較為欠缺，在影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也不利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)英語人才。另外，教師的職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理，在高職院校中，教師的職稱通常以講師和助教為主，擁有高級職稱的教師人數(shù)較少，所占比例較低，從某種角度上來看，也會影響到教師的專業(yè)發(fā)展。

1.3職業(yè)素養(yǎng)有待提升

部分高職院校中的英語教師存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、缺乏創(chuàng)新精神等問題，在實(shí)際工作中缺少責(zé)任心與服務(wù)意識，疏于學(xué)習(xí)、角色意識逐漸淡化，職業(yè)素養(yǎng)有待提升。部分工齡較長的教師還存在教育思想觀念保守，仍然延用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教師的教學(xué)積極性也隨之降低，學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，進(jìn)而產(chǎn)生惡性循環(huán)，這些因素都對教師自身專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的不利影響（葉云洋，陳文明，李治琴，等.基于校企共同體的高職風(fēng)電專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職“風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的安裝與調(diào)試”課程為例[J].新課程研究（中旬刊），2016（6）：66-68.）。

2.高職英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑

現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為高職教育改革的重要方向，這不但有利于培養(yǎng)出高技能、應(yīng)用型的人才，還能夠與高職教師的專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。作為英語教師，應(yīng)積極借助校企共同體這一創(chuàng)新平臺，真正實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

2.1提升教師專業(yè)發(fā)展意識

以A校為例，近年來，該校在“校企共同體”理念的影響下加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)間的聯(lián)合，例如，與本地大型服裝貿(mào)易集團(tuán)共同組建了女裝學(xué)院，與本地著名的動(dòng)畫企業(yè)創(chuàng)建了動(dòng)漫學(xué)院等。在校企合作的過程中，教師的教育思想和觀念被不斷的刷新，尤其是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，極大的促進(jìn)了A校職業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，使英語教師的專業(yè)發(fā)展意識得到有效激發(fā)，憑借著自身扎實(shí)的英語語言功底與開闊的國際視野，使教師能夠在寬領(lǐng)域、多層次的教育合作與交流中使自身的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進(jìn)而獲得進(jìn)一步的專業(yè)發(fā)展。

2.2提高教師專業(yè)發(fā)展能力

[2]在校企共同體的背景下，高職院校不但要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)注重軟實(shí)力的提升，也就是師資力量，保障英語教師的科研能力能夠與時(shí)俱進(jìn)，才能夠更好的滿足當(dāng)前企業(yè)與社會發(fā)展的需求。首先，應(yīng)充分了解教師對待專業(yè)發(fā)展的心理動(dòng)態(tài)，適當(dāng)?shù)囊胍恍┛茖W(xué)發(fā)展理念以及政策，掌握教師在此方面的具體需求。其次，幫助教師合理的規(guī)劃和拓展專業(yè)發(fā)展路徑，并且給予一些政策上的鼓勵(lì)和支持，建立專業(yè)能力拓展平臺和渠道，定期組織教師參與各項(xiàng)研討與培訓(xùn)，提升自身的教育技能與科研水平，以此來促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展（梁龍.創(chuàng)新“校企共同體”成就多方共贏——基于校企共同體的工作室個(gè)性化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].中國紡織，2017（7）：40-40.）。

2.3提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

對于職業(yè)素養(yǎng)較低的英語教師來說，在校企共同體的背景下，應(yīng)借助優(yōu)秀企業(yè)文化的力量來感染和熏陶師生的心靈，使企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合，引領(lǐng)英語教師樹立正確的人生觀與教育觀，提升職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，使其能夠樂觀看待當(dāng)前高校英語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對未來充滿信息，激發(fā)自我專業(yè)發(fā)展意識。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)給予教師鼓勵(lì)、支持以及人文關(guān)懷，使教師的價(jià)值被認(rèn)可，進(jìn)而提升其職業(yè)幸福感。

綜上所述，高職英語教師的專業(yè)發(fā)展不但關(guān)系到個(gè)人職業(yè)生涯，還能夠順應(yīng)高職國際化發(fā)展的潮流。因此，教師應(yīng)樹立強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，提升專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，以此來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、全面型的英語人才。