侯倩倩

筆者在2017年赴美國(guó)交流實(shí)習(xí)的項(xiàng)目中，考察了加州洛杉磯地區(qū)的三所學(xué)校。這些學(xué)校有一些共同特點(diǎn)，即重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實(shí)施分層教育，小組合作學(xué)習(xí)較普遍等。

一、培養(yǎng)興趣

美國(guó)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我國(guó)相比較簡(jiǎn)單。這在日溪中學(xué)（Day Creek Intermediate School）得到了印證。有些初中課堂上教授的內(nèi)容在我國(guó)的小學(xué)階段就已經(jīng)完成了。在日溪中學(xué)，除了數(shù)理化等常規(guī)科目，學(xué)生還會(huì)接觸到樂團(tuán)演奏、計(jì)算機(jī)與編程、影視制作等各種不同的課程。但這些課程的教學(xué)內(nèi)容也都比較淺顯。比如分?jǐn)?shù)的加減是初一數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容；解釋和對(duì)比“物理變化”和“化學(xué)變化”會(huì)花上兩節(jié)課的時(shí)間；學(xué)生可能用一整節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行細(xì)胞形態(tài)的觀察?？傮w來(lái)講，學(xué)生在課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較少。當(dāng)與該校的教師談及此事時(shí)，他們普遍認(rèn)為，這些內(nèi)容都是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己的喜好或擅長(zhǎng)之處，至于更有難度的內(nèi)容，如果學(xué)生感興趣，將在以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中遇到。

美國(guó)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但范圍更廣泛，這使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣，為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。除此之外，教師特別注重將簡(jiǎn)單的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過不斷舉例、類比等方法更深入地理解問題。例如，在區(qū)別“物理變化”與“化學(xué)變化”時(shí)，會(huì)讓學(xué)生畫出對(duì)應(yīng)的實(shí)例：對(duì)應(yīng)“物理變化”的，學(xué)生畫了水結(jié)冰、紙的折疊、糖塊的溶解等；對(duì)應(yīng)“化學(xué)變化”的，學(xué)生畫了紙的燃燒、蠟燭的燃燒等（見圖1）。在學(xué)習(xí)無(wú)理數(shù)、有理數(shù)、自然數(shù)、偶數(shù)等數(shù)概念的包含關(guān)系時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以熟悉的動(dòng)植物進(jìn)行類比，如生物包括植物和動(dòng)物，動(dòng)物包括熊，熊包括黑熊等（見圖2）。

二、精英教育

精英教育思想在美國(guó)的小學(xué)、初中和高中都有體現(xiàn)。在小學(xué)階段，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，并使用顏色標(biāo)識(shí)將教學(xué)內(nèi)容做出分類（見圖3）?；蛘邔?duì)于一些相同的教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師負(fù)責(zé)授課，根據(jù)學(xué)生的不同層次講解到不同的深度，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)與其能力水平相適應(yīng)的課程內(nèi)容。因此，教師初期需要付出較多精力完善分層和分類工作。

日溪中學(xué)的一位教師向筆者介紹了她的分組方法。在有些小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，她會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)劃分小組，把成績(jī)差不多的學(xué)生分在同一組，使組內(nèi)成員的水平不會(huì)相差太多，然后，再對(duì)每個(gè)小組提出不同難度的任務(wù)或要求（見圖4）。

在好萊塢STEM高中（STEM Academy of Hollywood），教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)選出榮譽(yù)生（honor students），即優(yōu)等生。這些優(yōu)等生通常是接受能力很強(qiáng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)很快的一類學(xué)生。在問到怎樣對(duì)待優(yōu)等生與普通學(xué)生時(shí)，教師這樣回答：因?yàn)閮?yōu)等生接受知識(shí)迅速，反應(yīng)靈敏，教師一定要準(zhǔn)備更多、更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)拓寬他們的認(rèn)知，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單而使他們感到無(wú)趣或沒有收獲。對(duì)于這一類型的學(xué)生，教師會(huì)給出不同主題的學(xué)習(xí)材料。他們可能需要在一學(xué)期內(nèi)完成兩次匯報(bào)，并向全班同學(xué)展示。教師在此基礎(chǔ)上會(huì)給予反饋或參考意見。優(yōu)等生也可能會(huì)被要求寫關(guān)于某些主題的文章，教師會(huì)對(duì)他們的匯報(bào)與論文進(jìn)行評(píng)定。

在考試中也有區(qū)別。如有些試題會(huì)標(biāo)注“The under question is for honor students（下面的問題針對(duì)榮譽(yù)生）”，如果學(xué)生通過了這一類題目的測(cè)試，在成績(jī)單上將會(huì)有一項(xiàng)榮譽(yù)成績(jī)，它將成為申請(qǐng)大學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)?？梢?，美國(guó)的分層教育比較完善，精英教育就建立在分層教育的基礎(chǔ)上。

三、小組合作

在凱倫小學(xué)（Caryn Elementary School）三年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生被分為若干小組，每組四名成員，學(xué)生的座位上分別有“1a、1b、2a、2b”的編號(hào)。每個(gè)人選定位置后，教師將通過編號(hào)給出清晰的教學(xué)指令。如教師將課文分成開始、中間、結(jié)尾三部分，并提出任務(wù)：認(rèn)真聆聽課文，由編號(hào)為“1a”的學(xué)生概括開始部分的段落大意。聽完開始部分的內(nèi)容，所有編號(hào)為“1a”的學(xué)生站起來(lái)，在小組內(nèi)與其他組員進(jìn)行討論，最后代表本小組概括這一段的大意。以此類推，小組其他成員也按照這樣的方式承擔(dān)不同的任務(wù)并進(jìn)行匯報(bào)。這使小組合作學(xué)習(xí)成為一個(gè)“輪流、討論、分享”的過程，確保每個(gè)學(xué)生都能與他人合作并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在每個(gè)學(xué)生發(fā)言之后都會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，重點(diǎn)不在于指出對(duì)錯(cuò)，而在于引導(dǎo)。在教師看來(lái)，答案是否正確并不重要，重要的是學(xué)生在這個(gè)過程中形成想法并敢于表達(dá)自己的想法。

四、尊重

在美國(guó)的小學(xué)教育中，“尊重”（respect）一詞經(jīng)常被提及。當(dāng)學(xué)生在課堂上竊竊私語(yǔ)時(shí)，教師會(huì)說：我們應(yīng)該尊重其他同學(xué)，保持安靜；當(dāng)教師面對(duì)一個(gè)違反規(guī)則的學(xué)生時(shí)，他會(huì)走到學(xué)生面前彎下腰或蹲下來(lái)，保持與學(xué)生相近的高度進(jìn)行勸告；當(dāng)學(xué)生得到助教的幫助時(shí)，教師會(huì)提醒學(xué)生表達(dá)感謝；當(dāng)學(xué)生回答了教師的問題，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生說“謝謝”。總之，教師會(huì)注意讓學(xué)生從每一件小事中通過言語(yǔ)和行為表現(xiàn)尊重。

除此以外，美國(guó)中小學(xué)的文化墻很有特色。墻上可能有每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有每個(gè)學(xué)生的介紹，有關(guān)于良好品質(zhì)和習(xí)慣的具體描述等，提醒學(xué)生做更好的自己。

（責(zé)任編輯 郭向和）