□ 上海市金川中學(xué) 張 宇

一、校際聯(lián)動(dòng)助力初中團(tuán)隊(duì)一體化的提出

2017年頒布的《少先隊(duì)改革方案》指出：“加強(qiáng)初中少先隊(duì)和團(tuán)隊(duì)銜接工作。創(chuàng)新初中少先隊(duì)組織教育、自主教育、實(shí)踐活動(dòng)方式和載體。健全少年團(tuán)校、團(tuán)課制度。完善推優(yōu)入團(tuán)制度，推薦優(yōu)秀少先隊(duì)員作團(tuán)的發(fā)展對(duì)象?！笨梢姵踔猩傧汝?duì)組織教育的重要性。但是，當(dāng)前中學(xué)少先隊(duì)工作仍然比較薄弱，存在觀念障礙、體制局限、活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)等問題，初中團(tuán)隊(duì)一體化不能只局限于儀式上的規(guī)范，要充分發(fā)揮團(tuán)組織和少先隊(duì)思想陣地的作用，還需要無限的創(chuàng)造力，于是，金川中學(xué)團(tuán)隊(duì)組織嘗試用“校際聯(lián)動(dòng)”來進(jìn)一步拓展團(tuán)隊(duì)一體化工作的方式，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一體化活動(dòng)。

校際聯(lián)動(dòng)是指在學(xué)校間建立聯(lián)動(dòng)關(guān)系，以聯(lián)合行動(dòng)的方式相互學(xué)習(xí)、交流溝通，促進(jìn)學(xué)校間取長補(bǔ)短，推進(jìn)各校在初中團(tuán)隊(duì)一體化工作方面的進(jìn)步和發(fā)展。中學(xué)團(tuán)建的基礎(chǔ)在于強(qiáng)隊(duì)，隊(duì)強(qiáng)則團(tuán)強(qiáng)。強(qiáng)大的初中少先隊(duì)將為全團(tuán)輸送數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)秀的新生力量。在初中團(tuán)隊(duì)一體化工作中運(yùn)用校際聯(lián)動(dòng)的機(jī)制能更好地融合不同學(xué)校間團(tuán)隊(duì)組織工作的優(yōu)勢(shì)，形成校際間團(tuán)隊(duì)員的良好合作及良性競爭，增強(qiáng)隊(duì)組織魅力，強(qiáng)化隊(duì)員的組織意識(shí)。此項(xiàng)研究基于以金川中學(xué)為牽頭的少先隊(duì)校際聯(lián)合體的成立，聯(lián)合體學(xué)校的少先隊(duì)組織都有一些出色的工作基礎(chǔ)和特色，少先隊(duì)工作的思路、模式、方法都值得相互借鑒和學(xué)習(xí)。在“強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)、以團(tuán)帶隊(duì)、全程銜接、團(tuán)隊(duì)共興”初中團(tuán)隊(duì)一體化工作方針指導(dǎo)下，我們以“少先隊(duì)組織校際聯(lián)動(dòng)機(jī)制”實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)范圍的拓展、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容的豐富，突破“團(tuán)隊(duì)一體化”以儀式教育為主要內(nèi)容的局面。

從少先隊(duì)校際聯(lián)合體的成立，到“制度管理、隊(duì)伍保障、活動(dòng)共享、資源整合、評(píng)價(jià)監(jiān)督”各項(xiàng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立，通過不斷實(shí)踐，強(qiáng)化了初中少先隊(duì)組織的凝聚功能，推動(dòng)了初中團(tuán)隊(duì)一體化工作的進(jìn)一步發(fā)展。通過實(shí)踐研究，以校際聯(lián)動(dòng)的方式開展初中團(tuán)、隊(duì)各項(xiàng)工作和活動(dòng)，確實(shí)增強(qiáng)了初中隊(duì)員的隊(duì)組織意識(shí)、光榮感、責(zé)任感，推進(jìn)了團(tuán)隊(duì)員“留隊(duì)帶隊(duì)”和優(yōu)秀少先隊(duì)員“推優(yōu)入團(tuán)”工作，加強(qiáng)了初中團(tuán)組織凝聚力建設(shè)，形成了少先隊(duì)有活力、共青團(tuán)有魅力的局面。

二、校際聯(lián)動(dòng)提升了初中團(tuán)隊(duì)一體化工作的水平

1.校際聯(lián)動(dòng)幫助各校集思廣益，解決共性問題

怎樣讓預(yù)備年級(jí)的隊(duì)員了解中學(xué)的隊(duì)活動(dòng)？新上任的隊(duì)干部如何能較好地應(yīng)對(duì)中隊(duì)日常工作？怎樣來評(píng)價(jià)這名隊(duì)員是否能入團(tuán)，誰更優(yōu)秀應(yīng)該先入團(tuán)？這些問題是初中學(xué)校面對(duì)的共性問題。少先隊(duì)組織的校際聯(lián)動(dòng)打破了“壁壘”，學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員們共同進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在原有工作的基礎(chǔ)上研究得出了適合初中學(xué)校使用的《初中友誼集體工作的機(jī)制》和隊(duì)員《快樂成長手冊(cè)》?！冻踔杏颜x集體工作的機(jī)制》菜單式地羅列了高年級(jí)和低年級(jí)結(jié)對(duì)中隊(duì)之間可以開展的各項(xiàng)活動(dòng)，以幫助低年級(jí)隊(duì)員熟悉中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)，教授隊(duì)干部工作的方法?！犊鞓烦砷L手冊(cè)》在現(xiàn)有的各校推優(yōu)入團(tuán)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上整合優(yōu)化，加入了團(tuán)課、志愿者活動(dòng)、讀書體會(huì)等項(xiàng)目，使推優(yōu)入團(tuán)不再是老師、同學(xué)拍腦袋的想象，而有了具體量化的指標(biāo)。校際合作、資源共享、團(tuán)隊(duì)組織共建，在少先隊(duì)聯(lián)合體成員學(xué)校推廣了友誼集體的做法，建立了推優(yōu)入團(tuán)工作的量化體系，滿足了隊(duì)員、輔導(dǎo)員甚至家長的需要，也讓團(tuán)隊(duì)組織的工作更具科學(xué)性。

2.校際聯(lián)動(dòng)注重隊(duì)干部培養(yǎng)，提升隊(duì)干部工作能力

加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)是初中團(tuán)隊(duì)一體化工作的重要環(huán)節(jié)。校際聯(lián)動(dòng)的方式可以讓不同學(xué)校的隊(duì)干部通過相互的交流展示、思考討論，加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。例如：成立團(tuán)、隊(duì)干部工作坊。除了校內(nèi)由高年級(jí)隊(duì)干部向低年級(jí)隊(duì)干部傳授工作經(jīng)驗(yàn)，更加強(qiáng)在校外的兄弟學(xué)校間參觀、訪問、學(xué)習(xí)、交流，或者在社區(qū)中共同參與某項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)。金川中學(xué)就曾召開過一次別開生面的團(tuán)隊(duì)干部交流展示活動(dòng)，邀請(qǐng)了浦東模范中學(xué)、浦興中學(xué)等學(xué)校的隊(duì)長們共同參與。

隊(duì)干部工作坊活動(dòng)版塊名稱 活動(dòng)內(nèi)容特色引領(lǐng) 介紹各校團(tuán)隊(duì)工作中的亮點(diǎn)、特色項(xiàng)目星光點(diǎn)點(diǎn) 隊(duì)干部從不同角度以PPT的形式交流了各自的工作經(jīng)驗(yàn)智慧問號(hào) 針對(duì)一個(gè)案例，所有隊(duì)干部分成小組進(jìn)行討論，然后將建議記錄下來，進(jìn)行交流、歸類快樂貼吧 活動(dòng)接近尾聲，隊(duì)干部和所有輔導(dǎo)員將感言寫在卡片上貼在留言板上

隊(duì)干部工作坊交流中，通過既有展示也有商討更有分享的四大板塊活動(dòng)，隊(duì)長們反思工作中遇到的問題，討論得出相應(yīng)對(duì)策，并在工作中繼續(xù)嘗試實(shí)踐，不斷提高工作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和與隊(duì)員交往的能力。我們把各校的宣傳委員集合起來，由幼兒園的校外輔導(dǎo)員進(jìn)行“如何建設(shè)我們的宣傳陣地”的培訓(xùn)，隊(duì)長們不僅了解了設(shè)計(jì)版面的理論技巧，更親自動(dòng)手設(shè)計(jì)了主題海報(bào)，在老師的點(diǎn)評(píng)中發(fā)掘存在的問題，找到修正的辦法，實(shí)實(shí)在在地學(xué)會(huì)了隊(duì)角、隊(duì)報(bào)、少先隊(duì)園地等宣傳陣地的設(shè)計(jì)方法和技能。

3.校際聯(lián)動(dòng)整合輔導(dǎo)員力量，成立講師團(tuán)，增強(qiáng)講座吸引力

通常我們的團(tuán)課、隊(duì)干部培訓(xùn)會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校黨員教師或者英體美等學(xué)科特色老師作為輔導(dǎo)員。而隨著少先隊(duì)校際聯(lián)動(dòng)的深入開展，我們的團(tuán)課、隊(duì)干部培訓(xùn)講師已經(jīng)從校內(nèi)拓展到校外。各校的大隊(duì)輔導(dǎo)員、幼兒園、公益機(jī)構(gòu)的校外輔導(dǎo)員，都加入了講師團(tuán)的行列。具備專業(yè)知識(shí)的老師用富有時(shí)代感的方式教授團(tuán)課，明顯提升了聽課效益。下面的表格中所羅列的就是近年來初中少先隊(duì)校際聯(lián)合體輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)的團(tuán)課和隊(duì)干部培訓(xùn)課程。

三、校際聯(lián)動(dòng)豐富了初中團(tuán)隊(duì)一體活動(dòng)的內(nèi)涵

1.校際聯(lián)動(dòng)為隊(duì)員搭建成果分享的平臺(tái)

初中團(tuán)隊(duì)組織始終堅(jiān)持寓教于活動(dòng)、寓教于體驗(yàn)，隊(duì)員在豐富的活動(dòng)中學(xué)習(xí)成長，他們的收獲需要展示、需要認(rèn)可、需要贊賞，如果有來自外校的同學(xué)、老師贊許的目光和表揚(yáng)，他們參與團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)的愿望會(huì)更加強(qiáng)烈。所以，在校際聯(lián)動(dòng)中搭建一個(gè)展示隊(duì)員能力和才華的舞臺(tái)，既開拓了隊(duì)員的眼界、相互學(xué)習(xí)到本領(lǐng)，也更好地凝聚了隊(duì)員。

少先隊(duì)校際聯(lián)合體學(xué)校間開展的主題隊(duì)會(huì)的交流觀摩，少先隊(duì)文化窗的交流評(píng)比，紅領(lǐng)巾小社團(tuán)的交流學(xué)習(xí)等，都從各方面讓隊(duì)員們學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，推動(dòng)初中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)不斷均衡發(fā)展。如：以教育署開展的主題隊(duì)會(huì)評(píng)比為契機(jī)，少先隊(duì)聯(lián)合體學(xué)校準(zhǔn)備的參賽錄像都作為校際間交流的素材，也作為各校大隊(duì)部培訓(xùn)中隊(duì)輔導(dǎo)員的資料。通過這些主題隊(duì)會(huì)的錄像，各校的中隊(duì)輔導(dǎo)員能非常及時(shí)和直觀地學(xué)習(xí)主題隊(duì)會(huì)召開的儀式、策劃，了解主題隊(duì)會(huì)與主題班會(huì)的不同之處，借鑒其他學(xué)校設(shè)計(jì)主題隊(duì)會(huì)的亮點(diǎn)和精妙之處。

2.校際聯(lián)動(dòng)為隊(duì)員增添快樂互動(dòng)的體驗(yàn)

在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中快樂，在實(shí)踐中成長，是初中隊(duì)員最愿意接受的隊(duì)組織教育方式。少先隊(duì)校際聯(lián)動(dòng)機(jī)制整合了各校的特色資源，給隊(duì)員提供多樣化、特色化的活動(dòng)體驗(yàn)，滿足隊(duì)員的興趣需求，促進(jìn)其全面、主動(dòng)地發(fā)展。浦興天使愛心學(xué)?；顒?dòng)基地，金川中學(xué)“火災(zāi)防護(hù)章”考章基地，萊陽小學(xué)科技小創(chuàng)造活動(dòng)基地等，積極招募周邊其他一些學(xué)校共同參與特色活動(dòng)，將一所學(xué)校的特色共享為少先隊(duì)校際聯(lián)合體共有的特色，讓更多的隊(duì)員參與內(nèi)容更多樣、形式更豐富的少先隊(duì)活動(dòng)，獲得更多的快樂體驗(yàn)。同時(shí)，不同學(xué)校的隊(duì)員在活動(dòng)中的相互交流和幫助也能增進(jìn)友誼，培養(yǎng)交往能力。如：金川中學(xué)的火災(zāi)防護(hù)章考章基地，已經(jīng)接納了陸行北校、浦興中學(xué)、長島中學(xué)、模范中學(xué)、金新小學(xué)、萊陽小學(xué)隊(duì)員們的學(xué)習(xí)和考章，這些通過考章的隊(duì)員能夠把學(xué)到的技能在本校推廣，進(jìn)一步開展校內(nèi)考章?？颊禄氐某闪⑹股傧汝?duì)校本爭章活動(dòng)提升到了另一高度，也充分利用了一所學(xué)校的良好資源為更多隊(duì)員服務(wù)。

3.校際聯(lián)動(dòng)為隊(duì)員拓寬服務(wù)社區(qū)的渠道

依托社區(qū)開展的暑期社區(qū)紅領(lǐng)巾社團(tuán)活動(dòng)，多校隊(duì)員共同參與的志愿者服務(wù)活動(dòng)、公益類活動(dòng)等，也成為了各校隊(duì)員運(yùn)用自己的才華，服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)。比如：你曬我淘，低碳環(huán)?！峙d社區(qū)愛心義賣活動(dòng)，金川和浦興的隊(duì)員們共同成為了綠色的愛心大使。又如：垃圾分類，綠色生活——滬東社區(qū)垃圾分類活動(dòng)，金川和陸行北校的隊(duì)員們共同了解了垃圾分類和再利用的重要。金川中學(xué)、浦興中學(xué)、陸行北校的隊(duì)員在滬東社區(qū)江南山水居民區(qū)開展的“畫出你的世界”環(huán)保袋設(shè)計(jì)活動(dòng)也得到了居民們的一致稱贊。再如：以街道團(tuán)工委牽頭，各少先隊(duì)聯(lián)合體學(xué)校配合，利用暑假時(shí)間在社區(qū)成立紅領(lǐng)巾社團(tuán)，以社區(qū)紅領(lǐng)巾社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)青少年文化建設(shè)的發(fā)展，形成了學(xué)校與社區(qū)提高團(tuán)、隊(duì)員素質(zhì)教育的整體合力。這些都符合了《少先隊(duì)改革方案》中要求的“拓展校外和社區(qū)少先隊(duì)工作。整合用好城鄉(xiāng)團(tuán)內(nèi)外各類陣地，組織開展社區(qū)、校外少先隊(duì)活動(dòng)，大力發(fā)展直接服務(wù)少年兒童和家庭的公益項(xiàng)目”。

校際聯(lián)動(dòng)讓我們挖掘了初中團(tuán)隊(duì)工作與活動(dòng)一體化建設(shè)的更深內(nèi)涵，以團(tuán)隊(duì)員和初中階段隊(duì)員的需求為本，不斷完善校際友好集體的結(jié)對(duì)活動(dòng)、輔導(dǎo)員之間的合作和隊(duì)干部之間的交流，不斷搭建校際間展示交流的平臺(tái)，不斷創(chuàng)造校際間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。將一所學(xué)校的少先隊(duì)工作與活動(dòng)的資源轉(zhuǎn)變?yōu)樯傧汝?duì)校際聯(lián)合體的共同資源，做到特色能展示、活動(dòng)來參與、方法齊分享、問題共探討。使輔導(dǎo)力、合作力、創(chuàng)造力，凝聚起來形成推動(dòng)初中少先隊(duì)組織發(fā)展的合力，并使各校少先隊(duì)工作能得到均衡化的發(fā)展。少先隊(duì)組織間的這樣一種聯(lián)動(dòng)共建的方式促進(jìn)了初中少先隊(duì)煥發(fā)出更明媚的光彩，這樣一個(gè)聯(lián)動(dòng)的命運(yùn)共同體必將為初中隊(duì)組織發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。