□ 閔行區(qū)實驗小學 尤兆蕾

閔行區(qū)實驗小學是一所創(chuàng)辦于1905年的百年老校，自2004年起，學校辦學規(guī)模不斷拓展，從原先的一個校區(qū)30個中隊，到現(xiàn)在“一校四區(qū)”共141個中隊，6200多名紅綠領巾。1999年9月，華師大葉瀾教授主持的“新基礎教育”在閔行開展實驗性研究，何學鋒校長敏感地意識到這是促進學校發(fā)展的良好契機，立即申報了實驗校，帶領全校老師積極投入到實踐研究中，至今堅持開展學校層面的研究性變革實踐已近20個年頭。在這過程中，學校在傳承百年老校辦學精神的基礎上，逐步孕育并生長出了學校辦學之魂，即“啟蒙養(yǎng)正·明理成人”的辦學核心理念，也形成了何校長獨特的辦學理想追求——讓學生主動快樂地學習，享有童年生活的充實與幸福；讓教師主動智慧地工作，體驗職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與價值。在何校長的引領下，全校教師將“關注每一個學生的主動健康發(fā)展”作為工作的準則和共同的目標。

一、以整體視野構建少先隊實踐課程體系

早在多年前，當社會主流對兒童的發(fā)展還停留在“不讓孩子輸在起跑線上”這個認識階段，何校長就這樣說：“要讓孩子們有快樂的童年，享受真正的快樂；要讓孩子們有豐富的成長經(jīng)歷，讓這些經(jīng)歷成為他們?nèi)松膶氋F財富，成為他們成長的不竭動力?！?/p>

于是，何校長開始帶領教師團隊，圍繞學校辦學核心理念，結合學校辦學實際與特色，從培養(yǎng)具有實小特色的育人目標出發(fā)，站在課程的高度去整體思考與策劃學校的少先隊工作和活動，逐漸架構起“蒙正學生成長體驗課程”。

1.確立課程核心理念與目標

在“啟蒙養(yǎng)正·明理成人”的辦學核心理念引領下，結合少先隊組織“通過活動，促進民主管理和自主教育”的要求和目標，學校確立了“蒙以養(yǎng)正·群且自主”課程核心理念，即在小學的啟蒙階段，少先隊實踐課程的設計要遵循兒童的年齡特征，滿足隊員的發(fā)展需求，通過系列性的各類體驗活動“啟學識興趣之蒙，養(yǎng)言行德性之正”，實現(xiàn)“樂群自主、才高志遠、大氣靈動”的育人目標。

2.構建整體課程體系

“蒙正學生成長體驗課程”包含五大版塊課程，即“健康養(yǎng)成、蒙娃當家、繽紛四季、儀式慶典、開心遠足”，這五大版塊的內(nèi)容基本覆蓋了少先隊活動的所有領域和項目。學校在版塊分類的基礎上，再根據(jù)隊員的年齡特點、學年的時間跨度和活動的空間位置等維度分層策劃具體活動方案，確定活動目標、活動內(nèi)容形式以及評價方式，使課程設置在縱向的年級層面具有一定的序列性，在橫向的學年層面具有一定的關聯(lián)性、綜合性。

五大版塊的體驗課程，在隊員成長中分別起到不同作用，滿足不同方面的成長需求，既相對獨立又相互交融：“健康養(yǎng)成”指向隊員個體的身心健康，引導隊員具備良好習慣和文明言行；“蒙娃當家”凸顯各級組織的自主管理，將隊員個體和中隊、大隊聯(lián)系起來，實現(xiàn)每一個隊員都是隊組織小主人的目標；“儀式慶典”將隊員成長的里程碑，發(fā)展成階段性的成長主旋律；“開心遠足”引導隊員走向校外，認識社會、了解社會，提高實踐能力，培養(yǎng)公民意識；“繽紛四季”課程引導學生接觸蘊含在四季轉換中的中國傳統(tǒng)文化和自然變化，打通學生成長中，個體與自我、與集體、與社會、與自然的關系世界，更好地滿足現(xiàn)代社會對人的發(fā)展的要求。如果說“儀式慶典”是在縱向上將學生五年的生命成長串聯(lián)起來，那“繽紛四季”則在每一年的橫軸上，體現(xiàn)生命成長的豐富性。

3. 豐富與完善，適應發(fā)展需求

在課程整體架構的過程中，學校改革實踐的步伐一直未曾停下，為了適應社會的飛速發(fā)展與學校的變革，更重要的是適應學生成長需求的變化，“蒙正學生成長體驗課程”始終在何校長帶領下不斷調(diào)整、豐富和完善中。

“繽紛四季”這一課程版塊，是2017年9月才正式出臺的，它替代了原先的“繽紛節(jié)日”，其中的體驗活動也從原先的“四大校園主題節(jié)”，調(diào)整為“校園四季”主題活動，在開展“新基礎教育”實踐研究的過程中，何校長意識到原先的以單一學科為活動內(nèi)容和方式的主題節(jié)，如“科技節(jié)”“藝術節(jié)”雖然深受隊員歡迎，但從滿足隊員全面發(fā)展而言，終究猶如日常學習生活中的“加餐”或是“大餐”，在某一主題節(jié)開展的時候，同一品種的“營養(yǎng)”會太多太集中而顯得有些“過?！保^了這一時間節(jié)點，這一品種的“營養(yǎng)”又會顯得特別稀缺。于是，他帶領師生，打破原有活動體系，開展“校園四季”主題活動，形成了“春天的聲音”“夏天的氣息”“秋天的色彩”“冬天的味道”這富有實小特色的四季系列活動，彌補了以往活動中文化傳承的缺失，讓隊員得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，植生命成長于博大精深中華文化沃土中而更為堅定、厚實。融認識自然、感受自然于科學探索、藝術感染中，充分體現(xiàn)綜合性，使隊員獲得美的熏陶，生命更加靈動；在欣賞自然中，形成保護自然的意識，培養(yǎng)人與自然和諧相處的能力。

再如“開心遠足”版塊，原先僅僅是對春秋游活動進行整體策劃，漸漸形成“蒙蒙正正走向社區(qū)”“蒙蒙正正看家鄉(xiāng)”“蒙蒙正正牽手山區(qū)”“蒙蒙正正看世界”等范圍越來越大的研學尋訪活動系列，讓隊員們的視野越來越開闊。

整體架構的少先隊實踐課程，為隊員成長提供了肥沃的成長土壤，讓隊員獲得了豐富的體驗，多彩的童年經(jīng)歷。

二、以發(fā)展目光打造少先隊輔導員隊伍

“成事成人”是“新基礎教育”的基本理念，也是何校長開展工作的基本原則。何校長不僅關注隊員的真實成長，也重視教師的發(fā)展，他說：“輔導員快樂起來，隊員才能快樂起來；輔導員有自主精神，隊員才有自主精神；輔導員有創(chuàng)新意識，隊員才有創(chuàng)新意識?！鄙傧汝犦o導員隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展，一直是何校長非常關心和重視的。

1.形成學習機制和研究氛圍

何校長把4位大隊輔導員當作中層管理團隊的新生力量。為了促使大隊輔導員養(yǎng)成自我崗位工作階段性反思的習慣與能力，他親自為輔導員開展培訓，帶領輔導員參與系列性的中層研修。他鼓勵大隊輔導員在全體中層，甚至全體教師面前，交流自己的工作情況。輔導員們從一開始簡單羅列自己的工作內(nèi)容和榮譽，到漸漸學會表達所思所想所為，關注工作的站位與價值取向，工作推進的路徑與過程，工作的成效與不足以及對隊員發(fā)展帶來的變化作用等。

141位中隊輔導員是何校長心目中非常重要的一支隊伍。為了提升中隊輔導員的專業(yè)素養(yǎng)，一方面，學校在課表上專門排出時間，確保中隊輔導員每周有兩節(jié)課的時間，可以共同開展研修。另一方面，學校全面梳理中隊輔導員工作內(nèi)容，對中隊日常工作開展調(diào)研，分析中隊輔導員所需基本知識、技能和相關素養(yǎng)，有針對性地開展培訓，包括中隊建設的基本策略、少先隊知識、特殊生教育、品社課教學、少先隊活動課、科研等，設計每學期的研修活動內(nèi)容。

學校鼓勵輔導員們通過“項目研究”的方式，明確自己的階段性工作重點，積極開展前沿研究，并將之作為“教師自主性發(fā)展性考核”內(nèi)容之一。在這樣的氛圍中，每學年老師們確立的和少先隊相關的研究項目多達四五十項，極好地推動少先隊工作持續(xù)發(fā)展。同時，老師們也通過項目交流等形式，形成相互學習和共同發(fā)展。

2.鼓勵改革舉措和創(chuàng)新精神

“教師的職業(yè)價值、職業(yè)幸福，很大程度來自工作中的創(chuàng)新?！焙涡ｉL常對老師們說，“同樣的工作，今年做、明年再做，不可能完全照舊的，要思考如何變化，為什么變，怎么變。”少先隊工作可供創(chuàng)新的空間就更大了。

近年來，學校少代會大隊委員競選的流程、方式一直在變，以往中隊推選了候選人，直接參與大隊委員候選人選舉，現(xiàn)在又增設了筆試和口試兩道關。筆試考的是少先隊基本知識；而口試，要求候選人當場抽簽，面對所有老師和隊員代表表達對學?；顒拥乃伎肌Ｔ谝淮未蔚那笞冎?，大隊輔導員不斷思考如何選拔真正有能力承擔重任的隊干部，傳遞的是對小干部這一角色的正確認識。

不僅少代會，在這樣的理念指導下， “一四牽手”“二年級入隊系列教育活動”“三年級我們十歲啦”“五年級紅領巾軍校、畢業(yè)季”等傳統(tǒng)活動，在每年的實施中，年級德育組長作為活動開展的第一責任人，會根據(jù)隊員的實際情況去創(chuàng)新，讓活動每年呈現(xiàn)新面貌，讓活動的育人內(nèi)涵不斷豐富和發(fā)展。

當校園活動落實到中隊的時候，學校同樣不希望是整齊劃一、千人一面的，而是鼓勵中隊輔導員在理解活動內(nèi)涵的同時，能根據(jù)自己中隊隊員的需求，個性化地實施。比如從校園四季活動在中隊的落實過程中，我們看到了可喜的現(xiàn)象，同樣的活動，因為不同年級，不同中隊而創(chuàng)生出豐富的形態(tài)：“繽紛果園‘棗’知道”“小樹中隊的四季電臺”“四季，把愛帶回家”……極大地豐富了中隊生活。

3.激發(fā)價值認同和職業(yè)幸福

為及時鼓勵和肯定中隊輔導員的發(fā)展，學校設定了一系列獎勵機制。在校級骨干評選方面，設了從高到低三個級別：首席、品牌、特色。為了鼓勵1～3年的新教師，又為他們設了“新秀”級。每一年春天，學校評選?！皟?yōu)秀中隊輔導員”。在此基礎上，每兩年一屆教師節(jié)，評選“十佳優(yōu)秀輔導員”。

自2008年開始，學校為全體中隊輔導員開設了“中隊輔導員節(jié)”，自每年3月的第三周開始，為期兩周。每到春暖花開，“中隊輔導員節(jié)”就拉開了序幕。何學鋒校長和四位校區(qū)執(zhí)行校長會向每位中隊輔導員親手送上一份特別的禮物——一張撰寫了評語和祝福的賀卡。每一篇評語各不相同，是針對每一個中隊輔導員精心撰寫的，凸顯了對每位中隊輔導員特色的肯定，并提出了個性化的發(fā)展建議，體現(xiàn)了學校管理團隊日常對中隊輔導員的關注和了解，表達了最真誠的激勵，讓輔導員們非常感動。

建設一支熱愛兒童、熱愛工作，有活力、能創(chuàng)新的輔導員隊伍，讓隊員們七色童年有了一道保護墻；讓少先隊體驗課程有了生命活力；讓童年的每一種色彩靈動了起來。

三、以兒童身份走近隊員，做隊員同盟軍

作為校長，何學鋒通過建設系統(tǒng)的課程，和有專業(yè)能力的輔導員隊伍，為隊員營造起良好的成長生態(tài)環(huán)境，促進“一校四區(qū)”少先隊工作持續(xù)發(fā)展，取得令人矚目的成效。更難能可貴的是，他自己始終把自己當成孩子，走到隊員們身邊，發(fā)現(xiàn)他們的需求，傾聽他們的心聲，和他們一起活動、一起游戲。

1.傾聽心聲

近年來，校長定期與少代會常任制代表面對面，進行溝通對話，已經(jīng)形成制度。之所以堅持這樣做，是因為何校長認為這樣可以廣泛、充分地傾聽來自一線少先隊員的真實想法和建議，很多建議都是他平時在中層領導或是教師那里聽不到的。如有隊員提出“教師課間拖堂的現(xiàn)象很普遍，建議校長將下課鈴聲設置為緩、急、再急三種狀態(tài)”；有的隊員提出“學校設立的每月最后一天‘無作業(yè)日’好是好，可我們的老師在其前或后一天會布置更多的作業(yè)，希望校長能夠管一管”，也有的隊員提出“學校食堂的叔叔也是學校的一員，也要給隊員們做出榜樣，可他們有時搬飯菜熱了就打赤膊，非常不雅觀”，等等。

隊員們的想法，校長總是非常重視。于是，下課鈴聲真的有了兩次，在正式下課鈴前的三分鐘，廣播里會響起一段輕柔的音樂，提醒老師們準備下課了。“下課不拖堂”也成了實驗小學的“七不”規(guī)范之一，需要每位老師嚴格遵守。“無作業(yè)日”也真的成了“無作業(yè)日”，不僅沒有書面作業(yè)，老師們還會精心設計實踐活動，讓隊員們的課余時間輕松而有意義。

何校長就是這樣，通過傾聽隊員心聲，培養(yǎng)了隊員主人翁精神，鼓勵隊員們發(fā)現(xiàn)問題，大膽表達，促進學校的管理。

2.關注日常

一個調(diào)皮的小男孩迎面走來，歡快地喊一聲“校長好！”何校長停下腳步，摸摸小男孩的腦袋，“你好！”突然發(fā)現(xiàn)，男孩子胸前的紅領巾皺得擰成一股繩了，看上去還有被咬過的痕跡。何校長暗暗搖搖頭，轉身找來四位輔導員，告訴她們：紅領巾是隊員的標志，引導每個隊員珍愛領巾是隊組織永遠的話題。于是，四個校區(qū)開展了隊風隊紀比賽的活動。全體三年級學生學習規(guī)范佩戴紅領巾，并在自己的“十歲生日”慶典儀式上，向全體家長進行展示。

何校長認為，眼睛里要有隊員，要能看到隊員的需求，適時進行引導，這樣的教育才是真實的。

3.共同游戲

“七彩仲夏夢——閔行區(qū)實驗小學2017六一篝火晚會”終于在同學們的熱盼中拉開序幕，整個會場氣氛熱烈且溫馨。

晚會進行至一半，神秘人物登場，晚會瞬間進入高潮。原來是“功夫熊貓”來送火種了。只見他右手將火把舉過頭頂，右腳站定，左腳高高踢起，身體豐滿卻無比矯健。這經(jīng)典造型徹底點燃了全場的熱情，笑聲、歡呼聲震耳欲聾。“功夫熊貓”送上溫馨祝福、傳遞火種之后，在大家的期待中摘下頭套，露出一個黑黑的腦袋，頭發(fā)都濕透了，用力呼吸著新鮮空氣卻一臉燦爛的笑。“何校長！”臺下異口同聲地叫開了。

每年的六一篝火晚會，何校長總是以萌萌的卡通人物形象出現(xiàn)在大家面前，給大家送上滿滿的祝福。從獨具天賦、溫厚睿智的哈利波特魔法學校校長到樂于助人、法力無邊的哆啦A夢，可愛的何校長的每次精彩亮相，會場上的孩子總是被驚呆，然后是尖叫加沸騰。如此有童心的校長，如此好玩的學校，隊員們不樂壞才怪呢！

何校長是上海市特級校長，正高級教師，上海市勞模，上海市第十屆黨代表，閔行區(qū)第三、四、五、六屆人大代表，現(xiàn)為上海市第三期“雙名工程”名校長培養(yǎng)基地副主持人，閔行區(qū)小學校長培訓基地主持人，上海市教育學會小學管理專業(yè)委員會副主任委員，曾榮獲全國“十一五”教育科研先進工作者等稱號。

《小王子》一書中有這樣一句話：“沒有童心的大人，永遠不會懂孩子的世界，盡管他們也有過童年，但他們早就忘了！”生活閱歷賦予何校長以成熟與練達，然而，他卻一直保持著純樸、真誠、自然、率真的童心。他以自己的童心，呵護實小每一個隊員的童心，讓每一個隊員帶著童年的幸福和夢想，堅實地走向未來。