楊瓊

摘 要 中華上下五千年悠久的文化歷史底蘊(yùn)，傳承者優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的課程以外還要進(jìn)行學(xué)習(xí)課外的知識拓展，在精神和文化層面上的素養(yǎng)，對于在小學(xué)語文課堂傳承傳統(tǒng)的文化進(jìn)行滲透，讓每一個(gè)學(xué)生都提高傳統(tǒng)文化知識的認(rèn)知。在詞基礎(chǔ)上形成較為成熟的人生觀、價(jià)值觀。通過對小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透和基本情況的分析，研究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文當(dāng)中的作用，有利于提高學(xué)生文化底蘊(yùn)內(nèi)涵，增強(qiáng)文化知識。傳統(tǒng)文化是先人留給我們的文化瑰寶。語文作為國語首先要起著教書育人的目標(biāo)，在小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化來進(jìn)行小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，意義重大。此文就小學(xué)語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)展開研究和探討，努力做到能夠給讀者一些啟發(fā)，僅此足矣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0097-01

傳統(tǒng)文化一直對我們的教育做出巨大的貢獻(xiàn)，越來越多的人開始關(guān)注傳統(tǒng)文化。在這種背景下在小學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對于傳統(tǒng)文化的教育，尤其實(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中更是如此。傳統(tǒng)文化是民族的根，是歷史文化的重要組成。中華上下五千年的歷史留下來的是先人饋贈與我們的瑰寶和財(cái)富，作為千萬小學(xué)語文教育工作者之一，被賦予了教學(xué)傳統(tǒng)文化的重大使命，讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)深刻的體會傳統(tǒng)文化帶來的優(yōu)秀的內(nèi)涵和民族的自豪感。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化的教學(xué)

小學(xué)語文課本中處處體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化傳承的特點(diǎn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文的課程教導(dǎo)過程中，要對語文課程的內(nèi)容進(jìn)行挖掘和尋找具有傳統(tǒng)文化的教學(xué)和滲透，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶，加深對于傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知。

中國是一個(gè)有著五千年歷史的優(yōu)秀文化底蘊(yùn)的國家，五千年的歷史沉淀了許許多多的優(yōu)秀文化，中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長對于小學(xué)生的引導(dǎo)和教育都有著十分重要得到意義。對于傳統(tǒng)文化的價(jià)值來說，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著民族精神，和重大的教育意義。幫助學(xué)生助理正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。小學(xué)的語文教育是小學(xué)教育的重要時(shí)期，學(xué)生處在一個(gè)懵懂的階段，在這個(gè)階段教師如何進(jìn)行塑造學(xué)生就會變成什么樣子。傳統(tǒng)文化通過語文教學(xué)的方式引入課堂教學(xué)，可以給學(xué)生帶來優(yōu)秀的教育輸著完整的品德，還可以促進(jìn)學(xué)生對于語文教學(xué)的興趣，增強(qiáng)對于學(xué)習(xí)的感悟，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，促進(jìn)學(xué)生對于人生哲理的理解，有利于孩子在教育之初就考試受到傳統(tǒng)文化的熏陶。從小學(xué)語文課程的角度來看，傳統(tǒng)文化的滲透可以增加小學(xué)語文教育的內(nèi)容，更加有趣的進(jìn)行課堂上的教學(xué)，如今的教育更加注重多元化的教學(xué)模式。對于傳統(tǒng)文化的加入可以讓孩子拓展知識層面，也可以提升小學(xué)語文課堂教育的知識水平。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

作為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，在教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的融入，首先要保證自己要具備過硬的功底和實(shí)力，具備優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。在現(xiàn)在中國教育的大形勢下，我國對于小學(xué)教學(xué)老師的選拔和培養(yǎng)相對還是比較寬松，這一現(xiàn)象就導(dǎo)致小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)評價(jià)偏低，有些教師自身對于傳統(tǒng)文化的了解不夠，很難在擔(dān)任學(xué)生對于傳統(tǒng)文化教學(xué)的任務(wù)。為此，教師要進(jìn)行自我的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。細(xì)心學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，來不斷地提升自我的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。中國的文化博大精深，把這些精髓傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，還要獲得學(xué)生們的認(rèn)同是一件不容易的事情。這里就要要求教師選擇更加適合的教育教學(xué)方法。教師要運(yùn)用一些經(jīng)典的名著來進(jìn)行引導(dǎo)，教會學(xué)生為人處世的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文對于經(jīng)典古詩詞的朗讀和背誦，以便加深對于中國傳統(tǒng)文化的理解和記憶。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的代表，教師通過古詩文的教學(xué)，用過學(xué)生在古詩文的背誦下進(jìn)行引導(dǎo)和理解其中的含義。這是在小學(xué)語文教學(xué)中最常見也是相對有效的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)文化復(fù)興的浪潮下，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的教學(xué)應(yīng)用也掀起了一股浪潮。對于小學(xué)語文加入傳統(tǒng)文化，有利于小學(xué)生的身心同步健康成長，對于一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承的發(fā)揚(yáng)也有著重要的意義。我們要不斷的對傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行完善，加強(qiáng)教師自身對于傳統(tǒng)文化的掌握和理解，用于創(chuàng)新在教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，傳統(tǒng)文化的教育模式一定能夠走向成熟，能夠推動小學(xué)語文教學(xué)的前進(jìn)的步伐。增強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。把傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)的語文課堂的方方面面，為傳統(tǒng)文化和教育事業(yè)做出不懈的努力。

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