尹桂英

摘 要 很多教過的學(xué)生碰到我總會(huì)說“老師，感謝您初中給我們講英語句子成份和分析句子結(jié)構(gòu)講得多，高中就是在學(xué)這些知識(shí)，高中英語句子又長(zhǎng)又難，初中如果不學(xué)好句子成分和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，高中英語我肯定跟不上了。”初中英語從簡(jiǎn)單句開始學(xué)會(huì)分析句子成分，為高中復(fù)雜的長(zhǎng)句打好基礎(chǔ)，我們初中英語教師應(yīng)該高度重視。

關(guān)鍵詞 初中英語；句法；分析；結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：A，H314.3，B025.4，C912 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0235-01

有很多學(xué)生都有這樣的感受：升入高中以后，英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。甚至很多初中時(shí)英語不錯(cuò)的學(xué)生，中考英語成績(jī)也很好，上高中后也感到語法學(xué)習(xí)艱難，以前所學(xué)的那些全然派不上用場(chǎng)，與現(xiàn)在學(xué)的聯(lián)系不上。

這種現(xiàn)象，究其原因，是初中英語老師是否重視了句法教學(xué)并且是否做到了不斷的深化鞏固?，F(xiàn)在的中考側(cè)重考詞語的運(yùn)用與意義，因此大多數(shù)教師以中考為指揮棒，把教學(xué)重點(diǎn)都放在了詞法教學(xué)和短語搭配的講解和積累上，一個(gè)詞，往往不厭其繁地講出數(shù)種用法，老師講得頭頭是道，學(xué)生筆記做得滿滿的，結(jié)果不會(huì)寫出正確的句子。講固定搭配，只注重表面上的排列順序，而忽略詞與詞之間的修飾和限定關(guān)系的分析；只注重?cái)?shù)量積累，而忽略實(shí)際運(yùn)用。嚴(yán)重的是，老師們沒有把句法教學(xué)擺到正確位置，學(xué)生們學(xué)了很多詞的用法和搭配，而對(duì)主謂賓定狀補(bǔ)等句子成分一無所知，對(duì)五種基本句型一知半解。老師講解的時(shí)候也是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。這樣做使學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞語用法和固定搭配，經(jīng)典課文也講明背熟了，殊不知這種做法導(dǎo)致的后果是：很多學(xué)生做有標(biāo)準(zhǔn)答案的選擇題和填詞題可以得高分，碰到有復(fù)合句的長(zhǎng)一點(diǎn)的文章就只能碰運(yùn)氣了，盡管單詞都認(rèn)得，但是他們根本不明白句子的主要結(jié)構(gòu)和主題意思。漢譯英和.寫作文就更別提了，這些涉及到詞法和句法的綜和運(yùn)用。這樣就給學(xué)生以后在高中的英語學(xué)習(xí)設(shè)置了無形的巨大障礙。

升入高中后，學(xué)生要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)定語從句，狀語從句以及名詞性從句。學(xué)生所接觸到的第一個(gè)大的語法項(xiàng)目就是定語從句。高中要求學(xué)生正確使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，這就勢(shì)必要求學(xué)生對(duì)于關(guān)系詞（關(guān)系代詞和關(guān)系副詞）指代先行詞的同時(shí)也在從句中充當(dāng)一定的句子成分這一點(diǎn)做到清楚透徹地了解。根據(jù)關(guān)系詞所做的句子成分，才能正確選擇是使用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞。學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)尚不清楚，更何況是在主從復(fù)合句中去分析某個(gè)詞的句法作用，而且這個(gè)關(guān)系詞又不象在簡(jiǎn)單句中處于正常的位置，而是放到了從句句首，先行詞之后，這就更加使本來就不熟悉句子中詞與詞之間邏輯關(guān)系的學(xué)生倍感艱難。情況還遠(yuǎn)不止如此，高二年級(jí)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語法項(xiàng)目是分詞和名詞性從句。首先說分詞，無論是現(xiàn)在分詞還是過去分詞，在使用時(shí)都要時(shí)刻考慮其邏輯主語，這樣方能用好正確形式，而由于學(xué)生的句法觀念還沒有建立起來，對(duì)于主謂關(guān)系，動(dòng)賓關(guān)系，修飾關(guān)系，限定關(guān)系等還很生疏，所以在做題時(shí)分詞的形式總是用錯(cuò)，分詞的學(xué)習(xí)又成了難點(diǎn)；再說名詞性從句，關(guān)鍵是連詞，連接代詞，連接副詞的選擇。連詞that，whether在句中不做成分；連接代詞what，who，which在從句中做主，賓，表語，連接副詞when，where，why，how在從句中做狀語，而對(duì)于這些連接詞的選擇對(duì)于沒有句法概念的學(xué)生來說同樣是巨大的困難，常常是該用what的時(shí)候用了that，不會(huì)分析一個(gè)句子在句子中究竟是什么成分。經(jīng)過二年的煎熬，語法學(xué)習(xí)頻頻受挫，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性消磨殆盡，由于初中不教句法，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)無法銜接.

不管是中考還是高考，英語試卷對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考查所占的比重都較大，特別是高考，文章長(zhǎng)，句子長(zhǎng)，句子復(fù)雜單詞量大。所以，提高學(xué)生的閱讀理解英語文章的能力成了高中英語教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生在初中沒有形成良好的句法能力，到了高中以后，閱讀能力的提高受到了極大的影響。

如果英語句法沒學(xué)好，用英語寫作文就更沒法提了。很簡(jiǎn)單的句子還好說，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子他們可能會(huì)用漢語的表達(dá)方式寫出來。漢語的表達(dá)習(xí)慣是句子的主語和謂語不一定放在一起，他們中間可以插進(jìn)很長(zhǎng)的狀語進(jìn)去，漢語也沒有時(shí)態(tài)之分，而英語的表達(dá)習(xí)慣與漢語不同，主語和謂語一定要放在一起，陳述句時(shí)在無強(qiáng)調(diào)的情況下主謂還要放在句首，狀語一般要放在句尾，較長(zhǎng)的定語及從句要放在被修飾詞后等等，同時(shí)謂語還要運(yùn)用各種時(shí)態(tài)，還有特殊疑問句和一般疑問句等的倒裝句，以及包含各種從句的復(fù)合句等等，如果沒有扎實(shí)的英語句法基礎(chǔ)知識(shí)，是很難寫出正確的句子的。還有一些固定的英語句子結(jié)構(gòu)比如：真主語是較長(zhǎng)的不定式或從句時(shí)，用it來代替作形式主語放在句首，而真正的主語放到句子的后面去等等也需要學(xué)生搞懂牢記?？偠灾踔杏⒄Z教師在教學(xué)語法的時(shí)候不能忽視句子成分和結(jié)構(gòu)教學(xué)，要不斷強(qiáng)化句子的概念：“某人或某物怎么樣?！薄澳橙嘶蚰澄铩笔侵髡Z，“怎么樣”是謂語。定語修飾名詞，狀語修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞，狀語說明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果、條件等。經(jīng)常給課文里較長(zhǎng)的復(fù)合句做結(jié)構(gòu)分析，要求學(xué)生首先找出主謂，分析句子成分時(shí)給各種語法成分做出語法記號(hào)，從句用括號(hào)括起來。多讓學(xué)生做課文句子的漢譯英練習(xí)，寫日記，寫作文，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，我想學(xué)生一定能牢牢地掌握英語句子的特點(diǎn)，再長(zhǎng)的句子他們也能看得懂，并能寫出漂亮的英語句子來。