王義菊

摘 要 高中階段是學(xué)習(xí)比較緊張的一個階段。這一階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到同學(xué)們今后的發(fā)展方向。也因此，在這一階段學(xué)習(xí)的同學(xué)們總是會承受很大的壓力。為了能夠順利升入大學(xué)，在學(xué)習(xí)上不甚理想的同學(xué)開始從特長入手，有的同學(xué)會通過體育，有的同學(xué)會通過美術(shù)。在特長的幫助下，同學(xué)們可以更輕松地進入理想的學(xué)府。本文從高中美術(shù)生入手，對美術(shù)生的教學(xué)方法進行簡單的闡述，希望可以讓美術(shù)高考生可以快樂學(xué)習(xí)、順利升學(xué)。

關(guān)鍵詞 美術(shù)；高考生；幸福式教育

中圖分類號：F768.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0221-01

在高中階段，學(xué)校會有針對性的培養(yǎng)藝術(shù)生，美術(shù)生就是比較常見的一種藝術(shù)生類型。對于學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)們來說他們有的只是為了能夠順利升學(xué)，有的是真的興趣所在。所以，老師在進行美術(shù)教育的時候也會出現(xiàn)各種問題。那些對美術(shù)沒有興趣的同學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效率會比較低下，甚至可能會影響整體課堂教學(xué)的進程。美術(shù)生不僅要學(xué)習(xí)文化課，也要學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多問題。單從美術(shù)學(xué)習(xí)來說，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中就存在很多困惑，經(jīng)常學(xué)習(xí)沒有興趣，半途而廢。為了解決這一現(xiàn)狀，我們要求對同學(xué)們進行課堂幸福感培養(yǎng)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，能夠從心底喜歡美術(shù)，提高自己的學(xué)習(xí)效率，幫助自己進行高效學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不管是對于真正對美術(shù)有興趣的人還是對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)，都是非常重要的。高中階段同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力很大，如果對學(xué)習(xí)沒有興趣，一定會讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中壓力倍增。老師在進行美術(shù)相關(guān)知識教學(xué)時，要盡可能的結(jié)合同學(xué)們的實際，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中可以被所學(xué)的內(nèi)容吸引。所以，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，老師可以選取一些同學(xué)們比較耳熟能詳?shù)淖髌?，讓同學(xué)們進行臨摹和繪畫，這樣同學(xué)們抱著對經(jīng)典名著的好奇心，學(xué)習(xí)的過程中會更加感興趣。同時，在進行美術(shù)訓(xùn)練的時候，可以引入一定的情景，讓同學(xué)們在一定情景中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們有一種情境的代入感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對于同學(xué)們來說，美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了幫助自己升學(xué)，所以老師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入美術(shù)高考生在進入大學(xué)以后可以選擇專業(yè)以及專業(yè)的就業(yè)方向，以后得工作環(huán)境。老師幫助同學(xué)們在腦海中勾畫出自己今后發(fā)展的藍(lán)圖，在學(xué)習(xí)的過程中也會更有動力，學(xué)習(xí)的主動性也會更強。當(dāng)對未來有了憧憬，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中幸福感也會更強。

二、基礎(chǔ)方法培養(yǎng)

對于同學(xué)們來說，剛剛接觸美術(shù)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)是沒有功底的。因此，在學(xué)習(xí)的過程中可能會存在很多的困難。如果老師盲目地追求效率，不講究技術(shù)方法的話，會讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中受到挫折。為了讓同學(xué)們能夠跟上老師在課堂上的步伐，老師應(yīng)該盡可能的簡化課堂的內(nèi)容，從基礎(chǔ)學(xué)起，讓同學(xué)們先夯實基礎(chǔ)，然后再進行深層次的技巧學(xué)習(xí)，進行高難度的繪畫。這樣同學(xué)們在學(xué)的過程中會更加的有信心，幸福感也會更強。例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)的繪制技巧時，我從美術(shù)的線條繪制，下筆力度，顏色搭配，畫面布局，比例控制都進行了講解，不管同學(xué)們之前有沒有學(xué)過相應(yīng)的繪畫技術(shù)，我追求的就是讓同學(xué)們可以適應(yīng)正規(guī)的美術(shù)學(xué)習(xí)，并且能夠跟上我的教學(xué)步伐。

三、學(xué)生主導(dǎo)課堂

對于美術(shù)的教學(xué)跟其他課程一樣，也不應(yīng)該只是由老師作為課堂的主導(dǎo)。在美術(shù)課堂的進行過程中，也可以讓同學(xué)們主導(dǎo)課堂。同學(xué)們在進行了一定時期的繪畫學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)掌握了基本的方法形成了自己的繪畫技巧與模式。老師可以選擇一些同學(xué)，在課堂中扮演老師的角色進行課堂教學(xué)。對這類扮演老師的同學(xué)來說，老師的重視是對他們美術(shù)技能的認(rèn)可，自己在學(xué)習(xí)過程中也會更加有信心。對于那些沒有機會主導(dǎo)課堂的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)過程中動力也會更強。

四、交流提高能力

繪畫是一個仁者見仁智者見智的，每一個同學(xué)都會制作出不同風(fēng)格的作品。同學(xué)們在進行創(chuàng)作的時候，會有自己的思想。老師可以組織同學(xué)們以小組討論或者是其他方式進行交流。我經(jīng)常會讓同學(xué)們在小組內(nèi)或者是班級內(nèi)進行自己的作品，說出自己作品的理念和繪制的方法技巧，其他同學(xué)對他們的作品進行點評。然后探討方法進而改進，從而提高他們的繪畫技巧。在相互交流的過程中，不僅同學(xué)們可能會找到繪畫的靈感，而且在繪畫技巧上也會得到一定的提升。例如，在課上同學(xué)們統(tǒng)一進行水果的素描練習(xí)，對同一個參照物，不同的同學(xué)也會有不一樣的作品。我讓同學(xué)們在小組內(nèi)討論彼此的作品，找出差異的源泉，然后改進自己的不足。在討論的過程中，同學(xué)們各抒己見，學(xué)習(xí)氛圍非常輕松。

五、實踐充實課堂

高中階段美術(shù)生的教學(xué)，學(xué)校經(jīng)常會組織同學(xué)們到不同的地方去寫生，讓同學(xué)們繪制實物，鍛煉同學(xué)們創(chuàng)作能力。這對于同學(xué)來說也是一個不錯的方式，通過實際考察，讓同學(xué)們真正接觸到一些實際場景，可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣，而且實物的繪畫是比較困難的。野外寫生，一方面讓同學(xué)們放松身心，另一方面讓同學(xué)們提升繪畫技能，可以讓美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂更加豐富。

總之，高中學(xué)習(xí)是壓力比較大的一個階段，在這一階段的學(xué)習(xí)，美術(shù)生們承受的壓力更大，因為他們不僅要學(xué)習(xí)讓他們頭疼的專業(yè)課，還要學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)技能。大部分同學(xué)一切從零學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中困難重重，很可能半途而廢。所以，老師在教學(xué)過程中要堅持創(chuàng)造一個幸福課堂，讓同學(xué)們可以輕輕松松學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]趙曉蘭.高中美術(shù)課堂研究[J].高中科學(xué)（教師論壇），2011（05）.