張世杰

摘 要 小學(xué)生年齡小，愛做游戲。在日常教學(xué)中，我們要利用孩子愛玩的天性，將傳統(tǒng)游戲、新開發(fā)游戲有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞 游戲；興趣

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0071-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是“科學(xué)語(yǔ)言與工具”，是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)。但在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上的問題分析、計(jì)算較多，許多數(shù)學(xué)題非常抽象，晦澀難懂，漸漸地，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣和信心。人們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師！”要想讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，就必須把興趣這位老師請(qǐng)回來。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)游戲是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較有效的方法。

一、大膽引進(jìn)傳統(tǒng)游戲進(jìn)課堂

玩是孩子的天性，將游戲引入課堂就是要利用孩子們愛玩的天性，讓游戲?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)?？梢哉f，一節(jié)課數(shù)學(xué)課無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，都可以運(yùn)用游戲。在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，已經(jīng)出現(xiàn)了七巧板、華容道等涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲，我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)將這些游戲大膽地引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。

在《四則混合運(yùn)算》復(fù)習(xí)課上，為鞏固教學(xué)效果，我將傳統(tǒng)游戲“三八二十四”引入了課堂。我把傳統(tǒng)游戲中的撲克牌換成了1-10的數(shù)字卡片，這個(gè)游戲我是這樣設(shè)計(jì)的：以四名學(xué)生為一組，每人一套1-10的數(shù)字卡片，四人一起出牌，每人拿出一張卡片正面向下放在桌子上，然后四人同時(shí)翻牌，接著這四名同學(xué)通過準(zhǔn)確在觀察、迅速地計(jì)算，用卡片上的四個(gè)數(shù)學(xué)通過加、減、乘、除四則運(yùn)算，誰(shuí)能快速地計(jì)算出24，誰(shuí)就獲勝，就贏得了桌子上的四張卡片。有時(shí)這四個(gè)數(shù)字無法計(jì)算出24的結(jié)果，每個(gè)人就會(huì)收回原來的卡片。如何每人每次拿出兩張卡片，這個(gè)游戲還可以兩個(gè)人玩。例如：一次游戲中出現(xiàn)了6、7、8、9四張卡片，經(jīng)過動(dòng)腦思考一名同學(xué)發(fā)現(xiàn)，6÷（9-7）×8=24，那么他就贏得了桌子上的四張卡片?！叭硕摹边@個(gè)傳統(tǒng)游戲，既能提高學(xué)生的運(yùn)算能力，開發(fā)智力，又提高了孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一些原來不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)也參與到了游戲中來。現(xiàn)在，同學(xué)們都喜歡這個(gè)游戲了，在課間、午間大家自己分組玩這個(gè)游戲，有的學(xué)生還在放學(xué)后和家長(zhǎng)一起玩。通過這個(gè)游戲同學(xué)們也拓展了知識(shí)。

二、積極開發(fā)有趣、有益的數(shù)學(xué)游戲

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容既豐富又全面，這些內(nèi)容分別屬于“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所以，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們要緊緊圍繞教材內(nèi)容、從學(xué)情出發(fā)。在課前，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須對(duì)游戲的內(nèi)容、方式，游戲的時(shí)機(jī)、參與的人數(shù)、游戲開展時(shí)間進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)游戲還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和接受能力，從而確保游戲的實(shí)效性，使游戲?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，在兩位數(shù)加法復(fù)習(xí)課上，通過平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，我感覺大部分學(xué)生對(duì)兩位數(shù)的加法已經(jīng)掌握了，為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度，我設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲。首先我找來一個(gè)長(zhǎng)方形的紙板，長(zhǎng)約1.2米，寬約0.8米。然后，根據(jù)紙板的大小，在上面寫上了（ ）+（ ）=（ ）。再把表示加數(shù)的兩個(gè)括號(hào)中間分別剪出一個(gè)正方形的孔。然后做兩個(gè)圓盤，將每一個(gè)圓盤等分成90個(gè)扇形，每一個(gè)扇形對(duì)應(yīng)的弧上標(biāo)上數(shù)字10-99，接下來再把兩個(gè)圓盤的圓心用圖釘固定在長(zhǎng)方形紙板的后面，讓兩個(gè)圓盤上的數(shù)字分別從紙板的正方形孔中“顯示”出來，這樣，每次轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)或者兩個(gè)圓盤就會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)不同的兩位數(shù)加法算式。我又設(shè)計(jì)了游戲的規(guī)則，第一個(gè)算式由老師或者一名同學(xué)轉(zhuǎn)圓盤產(chǎn)生，然后他本人解答，在大家一起訂正確定解答正確后，還由這個(gè)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，呈現(xiàn)出了第二道算式，由第一人指定下一名解答算式的同學(xué)，依次類推。設(shè)計(jì)好游戲的教具和規(guī)則后，到課堂上，我向同學(xué)們簡(jiǎn)單講了一下游戲的方法和規(guī)則。同學(xué)們一聽就明白了，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛也活躍起來了，收到了良好的效果。

在教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的掌握情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽游戲，讓全班學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的軸對(duì)稱知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的、有個(gè)性的軸對(duì)稱圖形。課后，我將同學(xué)們自己親手設(shè)計(jì)制作的圖形收集上來，粘貼在墻上進(jìn)行展示。同學(xué)們有的制做出了美麗的蝴蝶圖案，有的做出了漂亮的飛機(jī)，有的做出了喜慶的“囍”字圖案，還有幾名同學(xué)做出了他們自己也說不出名字的圖案。通過課堂學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握了軸對(duì)稱圖形的特征和制作軸對(duì)稱圖形的方法，所以，盡管他們?cè)O(shè)計(jì)的圖案各式各樣，但是由于他們有了知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出的圖案都是軸對(duì)稱圖形。這個(gè)游戲活動(dòng)，既檢測(cè)了新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，在我們的生活中有很多與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)聯(lián)的游戲資源，在日常教學(xué)工作中，我們要立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從學(xué)情出發(fā)，甄選出符合學(xué)生心理特點(diǎn)，助于提高提升課堂教學(xué)效果的游戲，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃石生.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)課堂的科學(xué)運(yùn)用[J].江西教育，2016（07）.

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