王萍

摘 要 適當(dāng)合理地應(yīng)用一些教學(xué)輔助工具，無(wú)論對(duì)教師授課還是學(xué)生學(xué)習(xí)都大有好處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體教學(xué)工具，可以輔助教師創(chuàng)設(shè)多元化的數(shù)學(xué)情景，可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)部探究力，體驗(yàn)知識(shí)本身存在的價(jià)值，建立空間概念，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 多媒體；數(shù)學(xué)；情景

中圖分類號(hào)：TN915.43，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0014-01

小學(xué)生在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)，由于其接受程度有限，在聽課過(guò)程中碰到很難理解“消化”的問(wèn)題時(shí)，往往出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。多媒體的引入使課堂對(duì)學(xué)生來(lái)講更有“意思”，更有“吸引力”；而情景化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的代入感比較強(qiáng)，更容易理解掌握知識(shí)。將多媒體教學(xué)與多元化數(shù)學(xué)情景教學(xué)相結(jié)合，可達(dá)到意想不到的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)放置圖片、播放視頻等，具有直觀、生動(dòng)、真實(shí)等特點(diǎn)，能夠最大限度地再現(xiàn)或模擬真實(shí)存在的情景，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率也有很大提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方面頗為重視，然而在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于這些抽象的教學(xué)內(nèi)容容易產(chǎn)生倦怠的心理，而借助多媒體技術(shù)，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行形象化的處理和適當(dāng)?shù)难由?，通過(guò)音像、動(dòng)畫、聲音等一些技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)形成直觀印象，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其在課堂上的專注度。

（二）促進(jìn)師生的課堂互動(dòng)

多媒體手段在小學(xué)課堂上的合理運(yùn)用，可以通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)置適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，使這些教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著本課的教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)以及師生與多媒體之間的人機(jī)互動(dòng)，這樣更能夠活躍課堂氣氛，打造和諧的課堂環(huán)境，凝聚學(xué)生在課堂上的注意力，使得數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)更為高效。

（三）突破教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)具有一定的難度，學(xué)生們?nèi)羰窍Ｍ麑W(xué)好數(shù)學(xué)，那么不但應(yīng)該具備較強(qiáng)的思維能力，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的邏輯能力，而相當(dāng)一部分同學(xué)還不能完全具備這樣的能力。教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以借助計(jì)算機(jī)手段對(duì)于教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分階段動(dòng)態(tài)展示，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中就會(huì)輕松很多，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)也有了更好的理解。

二、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景的策略

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情景的理念，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)單純的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，往往顯得過(guò)于單調(diào)和缺乏趣味性。當(dāng)前，我國(guó)大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中不斷普及。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過(guò)合理的運(yùn)用教學(xué)多媒體，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)制定一些小視頻、音頻或者動(dòng)畫和圖片等創(chuàng)設(shè)情景，能夠更加有效的將學(xué)生的注意力集中的所學(xué)的內(nèi)容上，往往可以獲得更好的教學(xué)效果。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景

多媒體技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)有效地鏈接起來(lái)，既能滿足學(xué)生們對(duì)新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足老師的教學(xué)需求，是值得推崇的教學(xué)工具。多媒體技術(shù)能夠依托于現(xiàn)代信息技術(shù)和電子設(shè)備，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻的形式，便于老師的課堂講解，也可以供學(xué)生們有取舍地使用和觀看?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)賦予了多媒體技術(shù)很大的靈活性和豐富多彩的形式，數(shù)學(xué)老師在課堂創(chuàng)設(shè)生活化情景的過(guò)程中可以充分利用起現(xiàn)代信息技術(shù)，在利用多媒體技術(shù)的過(guò)程中融入一些有趣的圖片、動(dòng)畫甚至小故事，這些小互動(dòng)有利于提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其更加認(rèn)真地觀看和學(xué)習(xí)，從而能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件，比如可以通過(guò)投影儀播放汽車在道路上行駛的過(guò)程和大風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確理解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)探求內(nèi)驅(qū)

在學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)程中，學(xué)生如果能對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，說(shuō)明其對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中思考了很多，為了解決問(wèn)題，學(xué)生需要進(jìn)行多方探究思考，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生求知的欲望得到了加強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師以多媒體為教學(xué)輔助工具，巧設(shè)問(wèn)題情景可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)驅(qū)的目的。

例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置》這一章中，為了引入知識(shí)，教師可從日常入手，提問(wèn)：“班中同學(xué)張銘坐在什么位置？”讓學(xué)生思考如何表示張銘的位置，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可能提出用第幾排第幾列表示張銘的位置，回答出“張銘在第二排第一列”，接著向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們所說(shuō)的行、列能否轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言？小軍的位置能否在圖形中表示出來(lái)？”與學(xué)生共同思考出在網(wǎng)格中表示位置，之后教師可借助多媒體設(shè)備繪制出一個(gè)網(wǎng)格，緊接著提問(wèn)：“怎樣利用網(wǎng)格表示出張銘的位置？”經(jīng)過(guò)直觀觀察，學(xué)生可以很快回答出用網(wǎng)格中的橫線代表行，豎線代表列（第一條橫線代表第一行，第一條豎線代表第一列，以此類推），并用紅點(diǎn)標(biāo)注出小軍的位置，則可很容易地表示張銘的位置，其位置可用數(shù)對(duì)（2，1）表示。借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景以后，能夠?qū)?wèn)題變得直觀形象化，之后通過(guò)提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生思考，可幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是非常普遍的。教師再將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意不能盲目的進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，需要巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容以及學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出更加合理的教學(xué)情景，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的策略及研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2016（19）：00023.