馮宏偉

摘 要：生本教育可以體現(xiàn)出教育的立場(chǎng)，同時(shí)也是新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。而農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況不容樂(lè)觀，教學(xué)儀器落后，實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量較少，嚴(yán)重打擊了教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心。此時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有的設(shè)備選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先分析了生本教育的理念，然后從等效替代、以學(xué)生為主體、遷移知識(shí)、自主探究和教師指導(dǎo)等幾個(gè)方面分析了開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的具體過(guò)程，望對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：生本教育；農(nóng)村；中學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村中學(xué)生在整個(gè)教育體系中占有重要地位，發(fā)展農(nóng)村教育可以提升全民文化水平和整體國(guó)民綜合素質(zhì)。農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)落后，很多新課標(biāo)要求下的物理實(shí)驗(yàn)難以實(shí)施。所以，發(fā)展農(nóng)村教育，振興經(jīng)濟(jì)，可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步。而物理實(shí)驗(yàn)在新課改后得到進(jìn)一步強(qiáng)化，這就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。新版中學(xué)物理教材圖文并茂，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但目前我國(guó)農(nóng)村物質(zhì)條件難以滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，這是物理實(shí)驗(yàn)課順利開(kāi)展的一大難題。

一、生本教育的理念

郭思樂(lè)教授提出“生本教育”這一教學(xué)理念，提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面為了學(xué)生”的教育。生本教育理念的根本是生本，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

生本理念符合新課改下的教學(xué)要求，做到了以學(xué)生的需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)“無(wú)為而治”，課堂上做到“不作為”，給學(xué)生留出足夠的展示時(shí)間與空間，讓學(xué)生在課堂上有所為，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。生本教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它直接決定了課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是否可以得到實(shí)現(xiàn)。但教師應(yīng)明確一點(diǎn)，這是為增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并非減輕教師的負(fù)擔(dān)。

二、生本教育理念下農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展方式

1.滲透物理思想——等效替代

現(xiàn)在的考試越來(lái)越重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，注重考查學(xué)生對(duì)物理方法和物理思想等內(nèi)容的理解。而物理考試中常會(huì)涉及等效替代這一重要思想。

教師可以以活動(dòng)的方式導(dǎo)入新課。在農(nóng)村，橡皮筋是常見(jiàn)的物體。教師在課堂上可以利用它進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把一根橡皮筋的一端固定好，然后在另一端系兩個(gè)繩套，讓兩位學(xué)生分別固定一端，把結(jié)點(diǎn)記為O，然后再找一位學(xué)生拉動(dòng)橡皮筋，把結(jié)點(diǎn)拉到剛才記錄的O位置。此時(shí)，讓學(xué)生思考，當(dāng)物體發(fā)生彈性形變時(shí)，兩個(gè)力的作用效果和物體的形變量是否一致，以此引出學(xué)生對(duì)合力與分力等效替代的思考。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是否可以真正體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)原理與物理規(guī)律兩者間的聯(lián)系，主要取決于設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否準(zhǔn)確。在探究“合力和分力的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以選擇以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）合力與分力之間有什么聯(lián)系？（2）為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，應(yīng)注意哪些實(shí)驗(yàn)步驟？（3）為把誤差降到最低，在使用彈簧秤時(shí)應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)？（4）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要記錄哪些有用的數(shù)據(jù)？（5）怎樣描述合力的方向、大小與分力的方向、大小之間的關(guān)系？這種提問(wèn)方式可以引發(fā)學(xué)生的思考，小組討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)，充分利用所學(xué)知識(shí)

在學(xué)習(xí)“合力與分力的關(guān)系”時(shí)，教師可以提前布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)“復(fù)習(xí)力的作用效果”這一課。這樣，教師可以把力的圖示遷移到作圖中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，認(rèn)識(shí)到事物之間存在著相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

4.貫徹落實(shí)生本教育理念，讓學(xué)生自主探究、合作交流

中學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也具有較大的興趣。教師可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法經(jīng)嘗試確實(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.重視小組探討，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和調(diào)控

為順利完成物理實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生進(jìn)行小組探討之前應(yīng)布置問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。為防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思想跑偏，教師應(yīng)注意學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)用品的使用方法，規(guī)范學(xué)生操作過(guò)程，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

總之，在農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)貫徹落實(shí)生本教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。教師轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探索物理規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛