董淑娟 陳琳

摘 要：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)學(xué)生考核評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)主體一元、評(píng)價(jià)理念落后、評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊等局限性。構(gòu)建行之有效的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)學(xué)生考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，必須以現(xiàn)代教育理論和馬克思主義價(jià)值論為指導(dǎo)，適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)更新和人才發(fā)展的需要，確立多元評(píng)價(jià)主體和知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀"三維一體"評(píng)價(jià)目標(biāo)，綜合選擇各種評(píng)價(jià)方法和技術(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)生考核評(píng)價(jià) 教師講學(xué) 效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（b）-0169-02

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國的教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域發(fā)生了重大變革，評(píng)價(jià)范式的轉(zhuǎn)型，教育教學(xué)的變革以及社會(huì)的發(fā)展賦予教師更多的評(píng)價(jià)責(zé)任和期望。在以往，由于教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源比較緊缺，評(píng)價(jià)就被當(dāng)作教育資源分配的主要工具，評(píng)價(jià)的主要功能就是分等鑒定，以使最好的學(xué)生能享受到最好的教育。

1 調(diào)研概述

1.1 調(diào)研背景

職業(yè)教育是我國教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育工作，將職業(yè)教育發(fā)展擺到更加突出的位置，多次對(duì)職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。習(xí)總書記用三個(gè)“重要”描述職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，他認(rèn)為職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分；職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑；職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。自2010年起，國家大力推進(jìn)“中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目”，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革為重點(diǎn)，以推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)為核心，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)、企業(yè)崗位用人和技術(shù)進(jìn)步的需求，提升中等職業(yè)教育的總體水平。

教師教學(xué)效果在中職教育發(fā)展的過程中起著舉足輕重的作用。教師教學(xué)效果是教師教學(xué)能力的直接體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的具體表現(xiàn)，并會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響。教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果不但能直接反映教師教學(xué)工作的質(zhì)量，而且能夠?yàn)榻處熢诮虒W(xué)方面的改進(jìn)提供方向，也會(huì)為學(xué)校教學(xué)改進(jìn)、發(fā)展提供重要的依據(jù)?？陀^、全面、科學(xué)的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，能使教師從教學(xué)成效的角度，思考其教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，最終提升學(xué)校教學(xué)的整體水平。

1.2 調(diào)研指導(dǎo)思想

教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的完善，必須結(jié)合“教”與“學(xué)”兩個(gè)方向，以能力為本位、學(xué)生為中心，以教學(xué)工作規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)文件及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的要求為依據(jù)，以改善省輕工教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系存在的問題為著力點(diǎn)，著眼于教師教學(xué)水平的長遠(yuǎn)發(fā)展，遵循全面、客觀和可操作性的原則，充分發(fā)揮教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性作用和激勵(lì)功能。

1.3 調(diào)研目的與目標(biāo)

1.3.1 調(diào)研目的

（1）完善教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

通過本次調(diào)研，對(duì)省輕工現(xiàn)有的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，在調(diào)研的過程中總結(jié)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系存在的問題，針對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，最終達(dá)到完善教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的目的。

（2）提升教師教學(xué)水平。

對(duì)省輕工教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)，從而使教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、真實(shí)，這對(duì)教學(xué)的改進(jìn)與提升具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性意義。發(fā)揮教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)對(duì)教師的激勵(lì)作用，使教師通過教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)能對(duì)自己的教學(xué)有更客觀、深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）提高學(xué)校教學(xué)管理效率。

客觀、真實(shí)的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果，能為教學(xué)管理決策提供科學(xué)的依據(jù)，使教學(xué)管理更加全面、客觀并具有針對(duì)性，從而提高學(xué)校教學(xué)管理的效率。

1.3.2 調(diào)研目標(biāo)

為完善省輕工教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)教師教學(xué)水平，提升教學(xué)管理效率，本次調(diào)研確定了以下研究目標(biāo)：

①深入了解省輕工教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀；

②梳理省輕工教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)系存在的問題；

③對(duì)省輕工教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系提出改進(jìn)的建議。

2 省輕工教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

2.1 評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)周期

省輕工現(xiàn)有的教師教學(xué)評(píng)價(jià)主體為學(xué)生及教師，其中，教師這一類評(píng)價(jià)主體主要包括教師自己、專業(yè)系和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組。教師及學(xué)生以教學(xué)周期為評(píng)價(jià)的時(shí)間截點(diǎn)，在教學(xué)周期結(jié)束后對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)；專業(yè)系和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組在教學(xué)的過程中不定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容

調(diào)研問卷里設(shè)計(jì)了“教學(xué)工作規(guī)范性”、“課堂教學(xué)內(nèi)容”等10項(xiàng)內(nèi)容，讓調(diào)查對(duì)象就省輕工現(xiàn)有的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，超過70%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為現(xiàn)有的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了教學(xué)工作規(guī)范性、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂管理情況、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況及教學(xué)效果滿意度；66.67%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，現(xiàn)有的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的評(píng)價(jià)；約50%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為現(xiàn)有的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)涉及了教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)、教師個(gè)人品德及學(xué)生出勤率。

結(jié)合對(duì)教師進(jìn)行訪談的結(jié)果可知，現(xiàn)有的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，從教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的總體來說，其內(nèi)容分為教師教學(xué)工作、教師職業(yè)道德及個(gè)人品德、學(xué)生對(duì)教師的滿意度三個(gè)部分。

2.2.1 教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容

在省輕工現(xiàn)有教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系中，關(guān)于教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績、課堂教學(xué)及教學(xué)工作規(guī)范。其中，教學(xué)工作規(guī)范的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師的教學(xué)計(jì)劃檢查及教案檢查。對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容則包括：教學(xué)工作是否規(guī)范、教學(xué)過程是否體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)概念、教學(xué)過程是否體現(xiàn)學(xué)生中心、教學(xué)工作是否體現(xiàn)當(dāng)前工作案例、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否被調(diào)動(dòng)、學(xué)生知識(shí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、學(xué)生技能是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、學(xué)生品行是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、學(xué)生是否有學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)。

2.2.2 教師職業(yè)道德及個(gè)人品德的評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師職業(yè)道德及個(gè)人品德的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師的工作熱情、責(zé)任心、教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與幫助。

2.2.3 學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)的內(nèi)容

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)主要通過教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)。超過50%的學(xué)生表示，現(xiàn)有的教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教學(xué)過程（66.37%）、教學(xué)內(nèi)容（63.72%）、教學(xué)方法（71.68%）、操作技能收獲（51.33%）。此外，對(duì)于教師教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)的內(nèi)容，42.48%的學(xué)生認(rèn)為包括理論知識(shí)收獲及紀(jì)律管理；41.59%的學(xué)生認(rèn)為包括課程安排；38.94%的學(xué)生認(rèn)為包括考核方法；37.17%的學(xué)生認(rèn)為包括實(shí)訓(xùn)（實(shí)操）項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)訓(xùn)（實(shí)操）項(xiàng)目實(shí)施；35.4%的學(xué)生認(rèn)為包括出勤管理；33.63%的學(xué)生認(rèn)為包括教師個(gè)人品質(zhì)；23.01%的學(xué)生表認(rèn)為包括教學(xué)環(huán)境；低于10%的學(xué)生認(rèn)為涉及學(xué)生忠誠度及其它內(nèi)容。

由此可知，教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中在教師的教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)收獲兩個(gè)方面，同時(shí)也涉及到教師個(gè)人品質(zhì)等評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)教師訪談及資料收集的結(jié)果可知，評(píng)價(jià)內(nèi)容并未涉及實(shí)操項(xiàng)目相關(guān)情況評(píng)價(jià)以及學(xué)生忠誠度評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面。

3 結(jié)語

因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)人們逐漸認(rèn)識(shí)到培育和發(fā)展教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)是提升教育教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革所必須面對(duì)的關(guān)鍵性問題時(shí)，對(duì)于教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)問題進(jìn)行理論的建構(gòu)和實(shí)證的研究是很有必要的.

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