張尚令

傳統(tǒng)的教學(xué)為了應(yīng)試，就是一言堂，一講到底，只注重學(xué)生死記知識(shí)這單一的發(fā)展，完全忽視了學(xué)生情感與能力。新的課程理念要求凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)樗谴龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的前提。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，而激發(fā)興趣的最好辦法就是做到“以生為本”。下面我談一些粗淺認(rèn)識(shí)：

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。美國(guó)教育家布魯諾也說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币寣W(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，首先必須讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油與原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)語文學(xué)科感興趣，就會(huì)自覺地參與到課堂教學(xué)中。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知興趣，不斷滿足學(xué)生的興趣需要，不斷給學(xué)生成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂與自信。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。”和諧民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生更好地進(jìn)入自主角色，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，減輕學(xué)生的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課堂疲乏，引導(dǎo)學(xué)生深入文章深層，主動(dòng)探索。教師要讓學(xué)生自主，就要關(guān)注他們的需要，愛護(hù)他們的好奇心，珍視他們的個(gè)性體驗(yàn)。因?yàn)椋踔姓Z文課堂教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，啟迪智慧，全面激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新問題。

例如教學(xué)《散步》一文時(shí)，在導(dǎo)入之初，老師營(yíng)造濃厚的氛圍：孝敬父母、尊老幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)人世間最美的情感——親情。其實(shí)，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）如日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。之后激發(fā)學(xué)生求知興趣：《散步》一課給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？一問值千金，同學(xué)們興趣大增，主動(dòng)參與，積極投入，教學(xué)效果不言而喻。

二、關(guān)注全體，引發(fā)學(xué)生自主參與

以人為本，面向全體，是新時(shí)期教育追求的新方向。促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，我們不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，真正做到有教無類。我們要關(guān)心、理解、愛護(hù)、信任每一位學(xué)生，要牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念?！鞍衙恳粋€(gè)學(xué)生的潛能都充分地開發(fā)出來，使每一個(gè)人都各盡所能，各盡其才”，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)每一位學(xué)生自主參與，只有這樣，語文課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。要關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們都積極參與到課堂教學(xué)中，就必須因材施教，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，“差生”夠得著，“優(yōu)生”吃得飽。

三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象空間

創(chuàng)設(shè)全新的語文課堂教學(xué)情境，為每一位學(xué)生提供自由想象的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行大膽想象，一定會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的想象火花，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力。有無限的想象作為誘惑，學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)參與，全程跟進(jìn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際交流情境，運(yùn)用投影、音像等手段，圖文并茂，讓學(xué)生在豐富多彩的人機(jī)交互中得到激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，拓展學(xué)生的想象空間。還可以進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生在模擬的情景展示其奇特的想象能力，為全面激發(fā)每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

四、打破定論，散發(fā)學(xué)生的求異思維

多年來，教師有了太多的順理成章，有了太多的標(biāo)準(zhǔn)答案，有了太多的金科玉律，學(xué)生只能按部就班，循規(guī)蹈矩，不敢“越雷池一步”。有了太多定論，學(xué)生只能被動(dòng)上課，被動(dòng)思考，被動(dòng)練習(xí)，教師在課堂教學(xué)中無法把每一位學(xué)生發(fā)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性就會(huì)喪失殆盡。孔子說過：盡信書不如無書。亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睂W(xué)生必須有一點(diǎn)懷疑精神，有了敢于懷疑的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也只有打破定勢(shì)，才能真正激發(fā)學(xué)生的求異思維，不斷激發(fā)學(xué)生的思維情感，使他們的自主探究得到支持。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生求同存異的思維，只有求同存異，才會(huì)有創(chuàng)新。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多加討論及思索，尋求更多解決問題的方案，以此開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，生發(fā)學(xué)生的主人意識(shí)

新課程指出：“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！痹u(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)就是——促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。美國(guó)課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說：“評(píng)價(jià)的最終目的不是為了證明而是為了改進(jìn)?！币虼耍诔踔姓Z文課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，更有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)文本的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)加入，激勵(lì)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，并全面激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性地位，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保護(hù)每一位學(xué)生的獨(dú)特感受，積極評(píng)價(jià)每一位進(jìn)步的學(xué)生，突出學(xué)生的主體性地位讓“以學(xué)為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”，成為初中語文課堂中的一道靚麗風(fēng)景線。