石旭海

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂能夠綜合培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力，能夠有效提高中職《稅收基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效率。從某種程度上說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用可以將教師、學(xué)生從“灌輸教育”中解救出來(lái)，以中職生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來(lái)全面提高中職稅收課程的教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教。本文將從課前預(yù)習(xí)與課中探究?jī)蓚€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)討論將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職《稅收基礎(chǔ)》教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職 稅收基礎(chǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)方法

中職教育階段的稅收課程是一門(mén)應(yīng)用型課程，雖然《稅收基礎(chǔ)》教材中的理論知識(shí)居多，但是開(kāi)設(shè)本門(mén)課程的教學(xué)目的卻是為了讓學(xué)生通過(guò)《稅收基礎(chǔ)》課程的理論知識(shí)而逐步摸索出從事稅收工作的客觀規(guī)律，掌握我國(guó)現(xiàn)行稅收法律法規(guī)以及各種征收規(guī)定、計(jì)稅方法以及申報(bào)稅收的具體程序等，為讓中職生在未來(lái)的工作中快速進(jìn)入工作狀態(tài)做好教育準(zhǔn)備。而要想讓中職生掌握這些知識(shí)，便需要教師提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以自主學(xué)習(xí)來(lái)提高中職生的學(xué)習(xí)效率與應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂被稱(chēng)為“顛覆課堂”，是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)調(diào)整常規(guī)的課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)，主張“課下學(xué)習(xí)，課上練習(xí)”，以此來(lái)保證中職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，保證《稅收基礎(chǔ)》課程是緊跟中職生的實(shí)際需要展開(kāi)的，是促使中職生成長(zhǎng)為應(yīng)用型、創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型人才的基本途徑。那么，具體來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂下的中職《稅收基礎(chǔ)》教學(xué)流程又應(yīng)如何組織呢？換句話說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師應(yīng)使用哪些教學(xué)方法呢？[1]

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是指中職生應(yīng)在正式課堂教學(xué)開(kāi)始之前，通過(guò)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源與在線互動(dòng)等方式接受新知信息，根據(jù)自己的認(rèn)知“盲區(qū)”自主查閱與收集資料，在課前完成自主學(xué)習(xí)，初步了解新知內(nèi)容與知識(shí)難度分配。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂下的課前預(yù)習(xí)并不代表教師要完全脫離中職生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，而是應(yīng)該保持通訊暢通，做好隨時(shí)與中職生進(jìn)行在線溝通心理準(zhǔn)備，及時(shí)為中職生提供充足的學(xué)習(xí)資料與教師指導(dǎo)，以便在課下利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)起到指點(diǎn)迷津的作用。[2]

“增值稅”是最常見(jiàn)的一種稅種，也是《稅收基礎(chǔ)》課程的重點(diǎn)內(nèi)容，本單元包括增值稅的稅率、征收率、應(yīng)納稅額的計(jì)算公式、稅收優(yōu)惠、征收管理與申報(bào)納稅等多個(gè)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，本單元知識(shí)內(nèi)容繁多，難度較大，而且知識(shí)比較零散，所以需要以翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)充分發(fā)揮中職生的自主學(xué)習(xí)能力，以便為中職生的稅收學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。就拿“增值稅的申報(bào)納稅”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，筆者便要求中職生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)友上傳的《增值稅納稅申報(bào)表》初步了解增值稅申報(bào)納稅所需資料，然后根據(jù)現(xiàn)成的教學(xué)視頻初步學(xué)習(xí)增值稅的納稅流程、納稅期限等基礎(chǔ)知識(shí)。為了檢測(cè)本班學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，筆者還直接在QQ群中提出了一個(gè)問(wèn)題，要求中職生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)予以解答。當(dāng)然，有幾個(gè)學(xué)生在計(jì)算增值稅的應(yīng)納稅額這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存有疑問(wèn)，對(duì)此，筆者在課前專(zhuān)門(mén)與這幾個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)聊天室”，指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)舊知，為新知預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備。[3]

二、課中探究

在課前預(yù)習(xí)中，中職生必將通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)內(nèi)化與吸收一部分新知信息，但是他們同樣也會(huì)對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。對(duì)此，教師應(yīng)收集與調(diào)查中職生的疑問(wèn)點(diǎn)，根據(jù)中職生提出的問(wèn)題來(lái)組織課堂探究，以有效的師生、生生互動(dòng)來(lái)解難答疑?？梢哉f(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂下的中職稅收課堂能夠?yàn)榻處?、學(xué)生之間的互動(dòng)提供更多的時(shí)間，以有效的動(dòng)態(tài)交流不斷提高中職生內(nèi)化與吸收稅收知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，從而讓教師真正了解中職生的學(xué)習(xí)所需，為因材施教做足準(zhǔn)備。

還拿“增值稅的申報(bào)納稅”一課來(lái)說(shuō)，在課前筆者利用QQ群布置了一份課前作業(yè)，這個(gè)作業(yè)是以本地某企業(yè)為背景，要求中職生根據(jù)這個(gè)公司的業(yè)務(wù)往來(lái)計(jì)算增值稅，指出增值稅的納稅期限、申報(bào)日期、本地主營(yíng)業(yè)務(wù)的納稅金額以及在外地貨物銷(xiāo)量的具體稅額等。中職生需在練習(xí)本中標(biāo)明具體的納稅流程，計(jì)算各個(gè)業(yè)務(wù)的增值稅金額，確定具體的納稅額度。絕大多數(shù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)便完成了這份前置性作業(yè)，于是，在課堂上，筆者便隨機(jī)抽取幾名同學(xué)，展示他們的練習(xí)結(jié)果，其余學(xué)生要進(jìn)行對(duì)比分析，指出異同，然后就“異”進(jìn)行分析探討。實(shí)際上，通過(guò)觀察本班學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在“外地貨物銷(xiāo)量的具體稅額”這項(xiàng)業(yè)務(wù)的增值稅稅額計(jì)算中出錯(cuò)，不能完整寫(xiě)出納稅流程。但是，在生生交流中，中職生能夠逐步總結(jié)出具體問(wèn)題，指出問(wèn)題癥結(jié)所在，比如是否漏算了運(yùn)輸?shù)脑鲋刀惗愵~，稅率選擇是否正確等，然后在合作交流中不斷補(bǔ)充與完善納稅流程。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式是激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉與提高他們學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的重要手段，所以教師應(yīng)全面分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，在課前引導(dǎo)中職生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，在課中引導(dǎo)中職生展開(kāi)深度探究，真正轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓中職生在《稅收基礎(chǔ)》教學(xué)中獲得可持續(xù)性的發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何丹蕾.插著翅膀的微視頻，翻轉(zhuǎn)中職會(huì)計(jì)課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）：158.

[2]王磊.翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）：180-181.

[3]梅新坤.中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2017（08）：169+120.