柯金榮

摘 要：隨著社會發(fā)展，學科能力強、專業(yè)技能扎實等全面發(fā)展的應用型技術人才成為我國技術信息時代發(fā)展的迫切需求，培養(yǎng)應用型技術人才作為一項非常艱巨而又緊迫的任務，與之相關的職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展受到了社會各界的關注。然而，近十年技工院校的教育與教學中出現(xiàn)了不少的問題，尤其是針對數(shù)學這門基礎學科，學生學習基礎比較薄弱，普遍對學習數(shù)學缺乏興趣，很大程度影響了技工學校的授課質量與人才培養(yǎng)目標。本文闡述了以增強技工院校數(shù)學教學效果為目標，考察與分析技工院校的數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀，對技工院校數(shù)學教學效果進行深入探討，提出了新的教學理念和方式，幫助學生提高數(shù)學學習興趣和能力，促進學生更好地學習數(shù)學。

關鍵詞：技工院校 數(shù)學課程 教學創(chuàng)新 教學效果

引言

隨著電氣自動化技術、機器制造業(yè)、人工智能等領域的發(fā)展，對應用型技術人才的綜合素質要求不斷提高，然而，培養(yǎng)技術人才搖籃的重要基地——技工院校的學生的學習現(xiàn)狀引人深思。對于基礎學科學習，特別是數(shù)學課程，大部分的學生是學習的“退縮者”，對數(shù)學學習失去了樂趣，不會主動學習甚至不愿意學習，從而證明以往數(shù)學傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)難以適應實際需要。針對傳統(tǒng)教學方式的缺點，我們應該提出新的教學理念和方式，糾正學生學習數(shù)學的心理障礙和學習態(tài)度，提高教學效果。與傳統(tǒng)教學方式相比，現(xiàn)代數(shù)學課程教學理念和方式需要更好地提高學生的學習積極性，幫助學生建造完整的知識體系，使更多的學生意識到學習數(shù)學的重要意義，能夠將所學的數(shù)學知識更好地運用到實際工作中。[1]

一、技工院校數(shù)學課程出現(xiàn)的問題

1.學校原因：技工院校與普通高中學生學習數(shù)學知識的側重點不一樣，普通高中為了參加高考而注重學生數(shù)學分析解題能力的培養(yǎng)，而技工院校更注重數(shù)學知識在實際操作中對專業(yè)技術的輔助應用，然而學校在“畢業(yè)=工作”文化氛圍的心理暗示下，對于數(shù)學課程學習不夠重視，對于整體的文化課知識排課安排不夠合理，缺乏有效的綜合機制，數(shù)學老師和學生的上課狀況不能進行實時了解與監(jiān)管。[2]

2.數(shù)學教材原因：由于對學生的整個學習基礎與職業(yè)性規(guī)劃不夠明顯，數(shù)學教材與學生水平不能夠相對等，學校在教材選擇上沒有考慮到學生的基礎，數(shù)學教材針對性不強，與實踐相差較大，讓學生學習數(shù)學成為了一種障礙，造成學生學習數(shù)學的困難。[3]

3.教學方式原因：技工院校的教師在教學理念和教學方式上，沒有針對學生學習特點做適當調整，更多的是看重的學生成績而忽視了學生內心的需求，教學方式和教學內容沒有建立與專業(yè)知識良好的聯(lián)系，導致了數(shù)學課程被孤立，學生無法產(chǎn)生足夠的學習動力來完成數(shù)學學習。

4.數(shù)學教師原因：事情是有兩面性的，問題的出現(xiàn)既有學生的學習觀念學習方法問題，也有教師在數(shù)學教學方案上的原因。受到社會氛圍和學校氛圍的影響，其中不乏一部分數(shù)學教師在教學過程中，教學態(tài)度不端正，教學手段單一枯燥無味，沒有和學生做到良好的溝通；另一方面的原因就是班主任過分強調專業(yè)技能的重要性，忽視了基礎課程也應認真學習的思想引導，導致學生學習數(shù)學的熱情不高。

5.學生學習原因：就讀技工院校的學生普遍學習態(tài)度積極性不高，基礎知識薄弱，對數(shù)學課程的學習缺少興趣和自信，主觀上認為數(shù)學就是理論性的知識，認為學數(shù)學沒有用處，沒有找到正確的學習方法，甚至把上數(shù)學課當成生活上的煎熬。

二、以創(chuàng)新教學理念為基礎，提高學生學習興趣

1.教學角色的創(chuàng)新。上課前，教師可以進行數(shù)據(jù)調查，針對調查結果，合理安排數(shù)學知識點，矯正學生學習數(shù)學的心理障礙，讓學生充分認識到數(shù)學在整個學習階段的定位；課堂上，教學過程應該體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生學習的個體差異，以平等的心態(tài)與學生的交流，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性；同時教師要轉換思路，轉變傳統(tǒng)教學模式中教師主體地位，使自己成為師生良好互動交流環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。

2.教學內容的創(chuàng)新。學校在教材選擇上，應考慮學生的學習基礎和職業(yè)規(guī)劃，選擇貼合學生水平的數(shù)學教材，使學生容易接受；可以組織教師根據(jù)學校學生情況出版校本教材，讓教師更好教學；教師應結合自身的教學經(jīng)驗，創(chuàng)建數(shù)學課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，通過故事、案例聯(lián)系實際，讓技工院校的學生能夠意識到數(shù)學知識可以更好的為專業(yè)課服務，扭轉學生的學習觀念，提高學生的學習積極性，同時注重培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實踐中遇到問題的思維。比如在電焊專業(yè)中數(shù)學教師可以利用三角函數(shù)解答有關實際操作問題，在化工專業(yè)可以使用等比數(shù)列解答有關配制容劑的問題，在財務管理專業(yè)利用等差數(shù)列讓學生體會到在算年度財務報表匯總時公司的每年利息與利率，使數(shù)學知識結合到工作實踐中，讓同學們重視數(shù)學學習。[4]

3.教學難度控制的創(chuàng)新。隨著數(shù)學教學資源的整合利用，數(shù)學教學改革途徑越來越多元化，數(shù)學教師可以從中把握教學程度的難易，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術，與教學模式結合起來，將難以理解的、抽象的數(shù)學題更靈活、更直觀地解題，使學生在心里認為數(shù)學知識也很簡單，增強數(shù)學學習自信。學生的數(shù)學興趣被調動起來，學習自然容易把握。

三、以創(chuàng)新教學方法為手段，提高教師教學效果

在數(shù)學課程教學改革創(chuàng)新中，全新的整合涉及教育學、教育技術學、思維科學等有關學科的知識，創(chuàng)新發(fā)展教學方法，提高教師的授課質量。

1.教學能力的創(chuàng)新。數(shù)學教師應該不斷強化自身的專業(yè)知識水平，建立正確的教育理念，把握學生心理特征多樣化，靈活把握教學方案設計。數(shù)學教師通過自身的教學能力魅力，挖掘學生潛在優(yōu)勢與內涵，不斷與學生建立心理交流，鼓勵、引導學生積極、主動地學習；老師可以通過態(tài)度、表情、行為將自己的期望傳送給學生，會使學生受到鼓舞，從而改變學習態(tài)度；教師還可以將自己對數(shù)學價值的認識正確地傳送給學生，讓學生從把數(shù)學學習理解為數(shù)學解題的誤區(qū)中走出來，使學生真正領悟數(shù)學之美。

2.教學方法的創(chuàng)新。數(shù)學教師在數(shù)學教學方案上應該更加突出重點，更能融于實踐。數(shù)學教師需要根據(jù)不同專業(yè)的特色與特點，制定相應的教學思路和方案，以實際應用為主，總結教學重點與難點，對教學內容進行不斷優(yōu)化，提煉出核心主題，例如模具制造業(yè)需要制圖，可以把立體幾何運用到講課中。教師上課時，可以聯(lián)系生活中的一些實例，讓學生了解到數(shù)學更深層次的內容，能夠引發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，取得更加顯著的教學效果。比如函數(shù)的單調性和拋物線問題都可以結合燃油價格在一段時期內升降在某一個范圍值的案例做出更加詳細的講解和歸納；指數(shù)函數(shù)的問題可以利用有趣的現(xiàn)場教學場景模擬，讓全班35個人每個同學準備一粒玉米，一號同學4粒玉米，二號同學8粒玉米，三號同學16粒玉米，以此類推35號同學需要準備多少粒玉米，這樣使用指數(shù)函數(shù)可以算出35號同學大致需要準備0.8億噸的玉米。通過這樣的教學方法，讓學生體會到指數(shù)函數(shù)爆炸增長，激發(fā)學生們的求知欲望，在數(shù)學學習中找到樂趣。

3.教學模式的創(chuàng)新。數(shù)學教師可以把教學內容融入多種教學方法和游戲模式教學中。教師根據(jù)課程內容，可以采用項目教學法、行為導向教學法、游戲模式教學的方法或手段，消除數(shù)學的乏味感，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生在“玩中學，趣中練”。教師可以對學生進行分組，建立與學生有效的交流，師生間、生生間通過討論、交流、合作學習，讓數(shù)學學習事倍功半，達到更好的教學效果?？紤]到每個小組學習效率不同，數(shù)學教師布置對應的任務之后，需要在班里不斷巡視，適當做一些指導以提高學生的發(fā)現(xiàn)、解析、解決問題的能力。

4.學習氛圍的創(chuàng)新。數(shù)學教師應該對上課氛圍做出調整，數(shù)學課不應該是數(shù)學教師一節(jié)課從頭講到尾的單一教學方式，而是要充分調動學生的學習積極性。借助不同的教學方法、教學手段、教學資源，使數(shù)學課堂氣氛形象生動、活躍起來，通過創(chuàng)建適合學生參與的寬松、民主、和諧課堂氛圍，讓學生遇到問題，敢提問、勇學習，為學生析疑解惑提供機會和平臺。

結語

通過考察與分析技工院校的數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀，對技工院校數(shù)學教學效果進行深入探討，從教學理念和教學方法入手，提出了創(chuàng)新性的教學理念和方式，達到提高學生數(shù)學學習興趣和能力，提升教師教學效果的目的。上述的方法和措施可以指導教師上好數(shù)學課，使學校培養(yǎng)出一批新的一線教師教學團隊，有利于技工院校數(shù)學課程教學體系發(fā)展。希望通過本文的闡述和分析，可以使各大技工院校數(shù)學教學得到借鑒和提升，為技工教育的發(fā)展增添更豐富的資本。

參考文獻

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[4]孫志軍.如何有規(guī)律地進行中職數(shù)學教學[J].考試周刊.2011（70）.

[5]呂應潔.創(chuàng)造性思維與數(shù)學教學[J].陜西教育（行政版）.2010（Z1）.