孫佳

摘要：幼兒文學(xué)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，是幼兒成長的伙伴。幼兒文學(xué)以其生動的形象和真摯的情感打動小讀者的同時(shí)，也起到了啟迪智慧和培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象能力和人文情感的作用。學(xué)前教育中，幼兒文學(xué)教育是不可替代的。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)；學(xué)前教育

幼兒文學(xué)廣受幼兒歡迎，也是學(xué)前教育不可或缺的資源。這一方面源于幼兒文學(xué)首先是文學(xué)，具有文學(xué)性。也就是說，它總是要通過生動形象的語言來塑造獨(dú)特的形象、表現(xiàn)真摯的情感，從而表現(xiàn)生活，讓讀者感受美好，感受閱讀的愉悅。其次，幼兒文學(xué)是為幼兒創(chuàng)作的，它的受眾是幼兒，因此它的內(nèi)容要貼近兒童生活，它的語言具體、生動、形象，淺顯易懂，口語化；它的篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，更適合幼兒接受；它傳達(dá)的思想也適合幼兒年齡特征，簡單而單純。可以說，現(xiàn)代社會中，幾乎每一個(gè)幼兒的成長都離不開幼兒文學(xué)的陪伴，那么，幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中到底起著怎樣的作用呢？

一、在學(xué)前教育中，幼兒文學(xué)具有啟蒙作用

幼兒階段是人生的蒙昧期，對周圍的世界充滿了好奇。他們就像一個(gè)問題機(jī)器，“這是什么”、“為什么”等問題時(shí)刻會從他們的嘴里蹦出來。而幼兒文學(xué)作家在創(chuàng)作時(shí)恰恰考慮到了這一點(diǎn)，創(chuàng)作出大量的引領(lǐng)幼兒了解生活、自然、地理、天文和歷史等方面知識的文學(xué)作品，這些作品把幼兒帶入五彩繽紛的世界，讓幼兒在愉快的作品欣賞中得到知識的啟迪。以適合0-3歲嬰幼兒學(xué)習(xí)的人們耳熟能詳?shù)膬焊琛缎“淄谩窞槔靶“淄冒子职?，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”，短短四句兒歌，家長或教師既可以與幼兒一起拍著手有節(jié)奏地吟唱，又可以和幼兒一起邊表演邊吟唱，幼兒既感受到了兒歌的音韻美，也了解了小白兔的特征與習(xí)性，增長了見識。再如兒歌《上山打老虎》——“一二三四五，上山打老虎。老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來又?jǐn)?shù)去，一二三四五?！绷攘葦?shù)語，勇猛的“老虎”、可愛的“松鼠”和簡單的數(shù)字“一二三四五”反復(fù)出現(xiàn)，既吸引幼兒誦讀，也讓他們自然而然地學(xué)會了數(shù)五以內(nèi)的數(shù)。

此外，幼兒文學(xué)還可以幫助幼兒了解日常生活內(nèi)容，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣及能力。如《穿衣歌》——“小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子，穿鞋子?！庇涀焊瑁愫苋菀子涀〈┮路捻樞?，可以有效幫助幼兒養(yǎng)成自己穿衣服的習(xí)慣。

幼兒文學(xué)作品的啟蒙作用不是簡單灌輸式教學(xué)所能匹敵的。由于幼兒的視覺、聽覺、注意力、思維力和時(shí)間空間感知能力的發(fā)展都不夠完善，灌輸式教學(xué)，缺乏形象性，沒有文學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)性，則很難引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，往往是大人費(fèi)力不少，孩子卻不能理解，或者當(dāng)時(shí)懵懂地理解了，很快又忘掉了。而幼兒文學(xué)作品則以其特有的形象性、生動性吸引了幼兒，并能夠帶領(lǐng)幼兒在想象、聯(lián)想中學(xué)到知識。如兒歌《逛公園》——“逛公園，寶寶笑，東看看，西瞧瞧；花兒香，鳥兒叫，小草綠，小樹搖?！倍绦〉钠?，卻描繪出了一個(gè)生機(jī)勃勃的公園。再如童話《小蝌蚪找媽媽》、兒童科學(xué)詩《我們的土壤媽媽》，都能夠讓幼兒在感受文學(xué)帶來的愉悅的同時(shí)體會到科學(xué)的魅力。

二、在學(xué)前教育中，幼兒文學(xué)具有培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的作用

幼兒期是語言發(fā)展關(guān)鍵期，他們的語言是通過積極的模仿逐漸形成的。但由于幼兒分辨能力弱，成人提供給他們的用來模仿的語言必須是規(guī)范的，內(nèi)容必須是健康的，而且要適合幼兒年齡特征。幼兒文學(xué)作品使用的則是優(yōu)美的、規(guī)范的文學(xué)語言，能夠給幼兒帶來很好的語言熏陶。同時(shí)，它的讀者是幼兒，是具有口語化的文學(xué)，因此更適合幼兒模仿學(xué)習(xí)，對幼兒語言的發(fā)展有著不可替代的作用。在幼兒園的語言教育活動中，可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行詩歌、散文的朗誦，故事復(fù)述，影視戲劇表演，以及看圖說話等活動，讓幼兒在作品的生動情節(jié)中、具體形象感受語言藝術(shù)的美，并學(xué)會新的詞匯，逐步掌握漢語的語法規(guī)則。

此外，語言是交流的工具，它的使用離不開思維能力。因此，語言的學(xué)習(xí)不只是簡單的模仿，幼兒在模仿時(shí)，又是其思維能力提高的重要過程。如

三、在學(xué)前教育中，幼兒文學(xué)具有培養(yǎng)幼兒想像力的作用

幼兒文學(xué)作品基于讀者群體的特征，更注重想象性。它常常通過夸張、比喻、擬人、變形等手段塑造出生動、鮮活，甚至是奇特的形象，曲折的情節(jié)，幼兒在接受這些作品時(shí)，其思緒往往會隨著這些情節(jié)和形象馳騁，感受它們的新奇與變化。如小小的拇指姑娘，快樂、善良、勤勞的七個(gè)小矮人，淘氣而又神通廣大的舒克和貝塔，會變身的奧特曼等等。再如《云的歌》——“云娃娃，你什么時(shí)候?qū)W得本領(lǐng)這樣大？一會兒變花，一會兒變馬，一會又變成胖娃娃，如果你下次再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦。”

云是每天都會見到的事物，它變化無窮。家長或教師可以引導(dǎo)幼兒去想象，然后再引領(lǐng)幼兒聆聽、誦讀這首兒歌，幼兒就會被兒歌中所描繪的景象吸引，跟隨作品一起去想象。

四、在學(xué)前教育中，幼兒文學(xué)具有培養(yǎng)幼兒人文情感的作用

真正的文學(xué)作品必須是具有豐富真摯情感的文學(xué)，它用情感打動讀者，讓讀者跟隨作品感受喜、怒、哀、樂，感受善、惡、美、丑。好的幼兒文學(xué)也必須同樣具有這樣的特點(diǎn)，其中的正義感、愛國情懷以及積極向上的心理品質(zhì)都會對幼兒產(chǎn)生積極的影響。如欣賞童話《賣火柴的小女孩》，幼兒會對小女孩產(chǎn)生深深的同情；欣賞《白雪公主》，幼兒會憎恨丑陋、兇惡的皇后；欣賞寓言《東郭先生和狼》，幼兒會痛恨狡猾的狼，會為狼的結(jié)局拍手稱快。

幼兒的成長過程離不開模仿，模仿語言，也模仿行為。因此，在接受幼兒文學(xué)作品時(shí)，也常常受作品中角色形象感染，產(chǎn)生崇拜心理，進(jìn)而去模仿他們的行為。如欣賞《小馬過河》，通過對故事的理解，幼兒會學(xué)著勇敢，學(xué)著自信，學(xué)著自己動腦嘗試做事情。

童話大王鄭淵潔說過，他創(chuàng)作的目的就是豐富孩子的想象力，讓孩子們笑，讓孩子們高興。孩子們的世界是純真的，美好的，幼兒文學(xué)作品可以讓幼兒增長見識、培養(yǎng)本領(lǐng)、感受美好，可以讓幼兒受益終身。

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