李愛君

摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球化社會進程使得英語作為國際化語言得到了越來越廣泛的應用，更加凸顯了初中英語學習的重要性。隨著課程改革深入進行，目前已經(jīng)落實到實踐中，被很多學校所應用，初中英語課程的改革就是其中之一。在英語教學中，很多老師習慣了使用傳統(tǒng)的教學方法，但如今過去的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能適應新課程對培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的要求，針對初中英語教學過程中存在的問題，這里就解決途徑提出了具體對策，希望可以有效促進初中英語教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；對策

近幾年來，隨著教育改革政策的發(fā)生，整個教育界也好像產(chǎn)生了一種校園再生的改革熱潮，而老師的教學理念是落實這些政策的關(guān)鍵。在當前新課程改革的推進過程中，初中英語教學改革也面臨著不少的問題。英語課程的目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，讓學生掌握一定的英語基礎知識以及基本的聽說讀寫技能，形成一定的綜合運用英語語言的能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。下面就來探究新課程背景下初中英語教學面臨的問題以及相應的對策分析。

一、新課程背景下初中英語教學問題

隨著英語改革政策的到來，對于新課程標準，很多初中英語老師習慣了傳統(tǒng)的教學觀念，不能對新課程進行深入掌握，對于教材的理解也比較淺顯，雖然初中英語老師為了適應改革接受了新課標，但并不是每個老師都能夠做到把新課標標準和要求落實到教學中，因而不能夠深入掌握新課程標準，也就不能教給學生新課程背景下的知識，這嚴重影響了初中英語的教學質(zhì)量。具體的問題包括過分依賴教材；角色定位不準確等。

（一）過分依賴于教材，理解上存在差異

雖然老師都有著淵博的知識，但有些老師卻是只可意會不會言傳，這些老師過分依賴教材，也不懂得進行教材之外的擴展，說的都是書本上的死知識，使學生的視野受到了限制，他們只是教給學生教材上的單詞、語法，而不去講解和它們有聯(lián)系的內(nèi)容，這很容易局限學生的思維，教材并不是教學唯一的資源。對于新的課程改革的這次創(chuàng)新，從某種意義上來說很大程度上沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，但也不完全是所有的老師都能跟得上創(chuàng)新的步伐，在對新的改革內(nèi)容理解上也存在著困難，對有些教育觀念比較傳統(tǒng)的老師來說要接受這種新的教學理念是需要很長一段時間，這樣在教學中就不能很好的發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢，甚至還會阻礙課程改革的進程。

（二）不能對角色進行準確的定位

《義務教育英語課程標準》中要求將學生作為教學主體，學生要想學好知識，應要充分發(fā)揮學生在課堂上的作用，而不能總是學生聽老師講，學生總是被動地接受老師所傳授的知識。盡管新課程的要求有這樣，但是由于傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，有些老師依然只是強調(diào)自己的主體行為，反而把學生當做客體。

二、新課程背景下初中英語教學的對策

（一）加強對新課標的理解

在新課程背景下，改革的實施結(jié)果之所以不太理想有部分是因為老師對新課程標準的理解不夠深入，因此加強老師對新課程標準的理解必不可少，這也關(guān)系到新課程改革的實施結(jié)果。因此，學校應該先組織對初中英語老師的培訓，從而加深他們對新課程的理解。

（二）全面講解知識點

1.初中的學生都正在處于英語學習初級階段，腦中的知識量都還很少，這時候需要老師對他們進行正確的授課方式，將更多的知識儲存在他們的大腦里，為他們將來更高程度的自我發(fā)展打下好堅實的知識基礎。所以老師在講解課程前應該熟讀新課程標準教材，用適合初中學生所能理解的方法來歸納知識點，越全面學生理解的更加清徹，相應的全面的知識點講解有助于學生英語成績的提高。

例如，The Great Wall is the symbol of the Chinese nation and Chinese people are proud of it.這一句中可以講解單詞： The Great Wall：萬里長城；講解短語：the symbol of：是什么的標志、be proud of：對什么感到自豪，這樣學生就可以獲得更多的知識點還能達到舉一反三的效果。

2.在學校里教材是教學的主要工具，但這并不等于不需要講到教材之外的知識，在教學中也應該對教材的內(nèi)容進行適當擴展，例如，I come from China.這里的China在本句中指的是中國，但可以延伸到它的另外一個意思：瓷器，開頭字母是小寫，這樣就可以使學生記住除了課本之外的同一單詞的不同意思，而且這樣也更有助于記住這個單詞。

（三）以學生為主體，準確定位

在我們初中學校中以往的教學普遍以老師為主角，在課堂上忽視了學生的地位，這是非常不利于學生學習的，也不能很好的發(fā)揮學生的積極性和主動性。在新課程背景下，應該改變這種定位關(guān)系，而以學生為課堂主體，讓學生在課堂上更加積極主動。這樣可以激發(fā)出學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生保持良好的學習態(tài)度和熱情，為今后的英語學習奠定基礎。

隨著新課程改革的不斷深入，在初中英語教學中這種新課程標準的應用，極大的提高了教學質(zhì)量，同時也暴露出了一些問題。在面臨這些問題的時候必須采取有效的對策和手段，要發(fā)揮出課程改革的優(yōu)勢，不斷深入教學，這樣才能保證課程改革的順利實施，更好地促進英語教學的全面發(fā)展。

總結(jié)：對于我們中國人來說，漢語是我們的母語，對英語的學習過程是一個復雜的知識構(gòu)建過程。而在面對初中英語新課程的改革更加是一個挑戰(zhàn)，這需要有真情實景的存在，要有學生與老師以及學生與學生之間的互動和合作，只有這樣，才能更好的讓學生體會到學習英語的快樂，從而對英語產(chǎn)生興趣，并自發(fā)的去學習。