楊春

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；思維導(dǎo)圖；設(shè)計(jì)；應(yīng)用；預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；教學(xué)

環(huán)節(jié)；復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0120—01

思維導(dǎo)圖采用圖文并茂的形式，將知識主題的層級關(guān)系以相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠降低知識學(xué)習(xí)難度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、合作學(xué)習(xí)意識及創(chuàng)新能力，對提升課堂教學(xué)效率具有積極作用。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)應(yīng)用

為了使學(xué)生能夠從整體上把握地理知識，提高課堂教學(xué)效率，教師需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，依據(jù)地理知識學(xué)習(xí)難度安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，由淺入深地學(xué)習(xí)知識。如，在講解高中地理必修一“氣壓帶和風(fēng)帶”一課時(shí)，教師不妨在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞，諸如太陽輻射、緯度、地形、大氣環(huán)流等，并使用不同顏色的筆圈畫出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的多種問題。在上課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)他們構(gòu)建思維導(dǎo)圖，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)應(yīng)用

學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中已逐漸構(gòu)建起思維導(dǎo)圖，教師可在課堂教學(xué)中以預(yù)習(xí)問題為素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。如，在講解高中地理必修二“人口的空間變化”一課時(shí)，教師可利用多媒體展示“第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移圖”，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖片討論此階段各國人口遷移的空間特點(diǎn)，并簡單說一說導(dǎo)致這一差異的原因。在學(xué)生交流前，教師要為學(xué)生介紹讀圖的方法與技巧，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生讀地理統(tǒng)計(jì)圖的能力。而在闡述“影響人口遷移的因素”這一知識點(diǎn)時(shí)，教材只是以純文字形式闡述，教師有必要設(shè)計(jì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解。其思維導(dǎo)圖如下：

此外，教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生以小組為單位自主繪制思維導(dǎo)圖，并在學(xué)習(xí)問題的引導(dǎo)下構(gòu)建地理知識框架。如，在解析“人口增長及其轉(zhuǎn)變示意圖”時(shí)，以三種人口增長模式特征為切入點(diǎn)，從出生率、死亡率和人口增長率的變化入手繪制思維導(dǎo)圖。在繪制過程中，要求學(xué)生使用不同顏色的筆來區(qū)分知識難易程度，使用不同線條表現(xiàn)知識間的關(guān)系，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維探究能力。在繪制過程中，學(xué)生會出現(xiàn)許多分歧，教師需要做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地繪制思維導(dǎo)圖，集體討論出現(xiàn)的分歧，促使學(xué)生更加全面地掌握知識。

三、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)應(yīng)用

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，為了提升學(xué)生的解題能力，教師可以將地理知識按照一定規(guī)律或關(guān)系劃分結(jié)構(gòu)，設(shè)置多種學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行解答，挖掘地理知識的深層含義，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

材料一：古馬里是13世紀(jì)-16世紀(jì)期間西非草原上繁榮的貿(mào)易帝國。下圖示意該區(qū)域的地理環(huán)境。

材料二：N國是非洲的人口大國，需要大量進(jìn)口糧食。近年來，中國與N國積極合作，在該國推廣高產(chǎn)水稻種植。

問題：

1. 指出尼日爾河從P點(diǎn)到Q點(diǎn)河段的水量變化趨勢，并分析其自然原因。

2. 比較甲、乙兩地6～8月降水量的主要差異，并分析原因。

3. 簡述在N國推廣高產(chǎn)水稻種植將面臨的限制性因素。

4. 根據(jù)古馬里帝國所處的地理環(huán)境，分析其興盛的可能原因。

解答：

水量變化趨勢：水量減少。原因：該河段所處區(qū)域降水量小，蒸發(fā)量大（流經(jīng)半干旱、干旱地區(qū)）；少支流匯入；河水下滲嚴(yán)重。降水量的主要差異：甲地降水明顯多于乙地。原因：甲地受來自海洋的西南氣流和沿岸暖流影響，地處山地迎風(fēng)地帶，降水豐富；乙地地形平坦，西南氣流受地形抬升不顯著，并受離岸寒流影響，降水較少。N國推廣高產(chǎn)水稻種植將面臨的限制性因素包括：水稻種植經(jīng)驗(yàn)不足，生產(chǎn)技術(shù)落后；水利設(shè)施不完善，機(jī)械化程度低；傳統(tǒng)生產(chǎn)觀念和主食消費(fèi)習(xí)慣的影響。古馬里帝國興盛的可能原因有：地形平坦；草原廣闊；水資源較豐富；灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)較發(fā)達(dá)；處于古代貿(mào)易的交通要道。

本題主要考查了學(xué)生對于世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?、河流水文特征知識的掌握情況。通常來說，位于干旱地區(qū)的河流上游水量一般大于下游水量，而隨著流域內(nèi)河水下滲和工農(nóng)業(yè)生活用水的增多，下游水量則會越來越少。利用思維導(dǎo)圖解決地理問題，既能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)，對其學(xué)習(xí)成績的提升具有很大的幫助。

編輯：孟 剛