鄧雪梅　楊金鳳　陳小英

摘要：基于現(xiàn)代教育技術的背景，將藍墨云班課運用于英語課程教學中，能有效解決中高職英語教育銜接的問題，包括課程教學目標，教學資源（教材）、課程教學內(nèi)容等方面的銜接。關鍵詞：中高職銜接；英語教育；藍墨云班課中圖分類號：G633.41

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0253-02 一、中高職英語教育銜接研究綜述近年來，隨著全球化及終身教育理念的不斷深入，中職學生升入高職的人數(shù)不斷上升，中高職英語教育的銜接日益受到關注。目前，我國教育主管部門學術界關注的銜接主要集中在外延性銜接上，較少關注內(nèi)涵性銜接。筆者通過中國知網(wǎng)檢索了我國學者對中高職英語教育銜接這一學術領域的研究成果，輸入關鍵詞“中高職英語教育銜接”，從2013年至今，在中國知網(wǎng)收錄的文章高達90余篇。在此將其歸納如下。1.銜接現(xiàn)狀及對策研究方面，有研究者闡述了當前中高職英語銜接現(xiàn)狀（教學大綱、課程內(nèi)容、課程評價方式），并分析了其形成原因，探討了實現(xiàn)中高職英語有效銜接的相關對策（人才培養(yǎng)目標銜接、教學目標管理體系銜接、課程結構體系銜接、教材銜接、職業(yè)技能目標銜接、課程評價體系銜接）（畢筠筠，2015：88-90）。2.在教材銜接方面，有研究者提出從自編教材、補充基礎知識、合體安排教材內(nèi)容、拓展教材內(nèi)容等四方面提出了對應策略（陳茉，2013：120-122；李麗清，2017：111-113）?？傮w而言，我國學者對中高職銜接的研究主要側重點有以下幾個方面：第一，重要性。很多學者都對中高職銜接的重要性進行了不同角度的研究；第二，銜接方法。學者們分別從考試及課程內(nèi)容等方面對銜接方法進行了研究；第三，銜接內(nèi)容。學者們普遍認為應培養(yǎng)目標為基礎，以專業(yè)建設為方向，以課程銜接為中心。通過上面的闡述，不難發(fā)現(xiàn)我國對中高職銜接這一學術領域的研究還存在以下不足之處：第一絕大部分都是從宏觀層面研究的，從微觀層面對具體專業(yè)進行的研究非常少；第二，絕大部分都是從理論的角度對銜接問題進行分析，并未提出解決銜接問題的有效可行性措施。二、藍墨云班課特性1.藍墨云班課創(chuàng)建過程簡單。“藍墨云班課移動教學助手”是一款IOS平臺的應用。作為一名教師，只需四步，即可組建自己的云班課。①在手機上，下載藍墨云班課APP，創(chuàng)建教師的班課；②應用系統(tǒng)將自動為教師生成班課邀請碼；③將班課邀請碼告訴學生；④學生下載并安裝藍墨云班課應用，注冊賬號并加入教師的班課。2.藍墨云班課的特性。①輕松管理班課。教師可以輕松管理自己的班課，管理學生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學互動，可以查看每個學生參加了多少活動。②互動隨即開展。任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，教師都可以隨即開展投票問卷、頭腦風暴等互動教學活動，即刻反饋，即刻點評。③激發(fā)自主學習興趣。教師發(fā)布的所有課程信息、學習要求、課件、微視頻等學習資源都可以即時傳遞到學生的移動設備上，從而讓學生的移動設備變成學習工具，不再只是社交、游戲工具。④學習進度跟蹤與評價。配套藍墨移動交互式數(shù)字教材，可以實現(xiàn)對每位學生學習進度跟蹤和學習成效評價，學期末教師可以得到每位學生的數(shù)字教材學習評估報告。⑤班課資源高效使用。班課資源實現(xiàn)在線預覽，無需下載，直接點擊查看；教師可以看到自己上傳的資源被多少學生查看或者下載；每個學生查看了哪些班課中的資源；每個學生對于視頻類的資源看了多長時間。⑥完全免費。面向移動體驗的體驗設計，對教師和學生全部免費。三、運用藍墨云班課解決中高職英語教育中的銜接問題1.藍墨云班課在外語教學中的運用效果顯著。通過信息化手段，運用藍墨云班課進行教學，將會大大提高學生的學習興趣，提高課堂效率。具體如下：①提高自主學習能力。課前通過云班課平臺向班級學生推送了教學素材、網(wǎng)絡資源和學習任務書，便于學生課前預習。②提高課堂出勤率。學生每次課在30秒內(nèi)可以完成“一鍵”簽到或者手勢簽到，大大減少任課教師逐一點名的時間，同時將學生到課率自動計入系統(tǒng)，有利于課堂教學組織與管理。③提高學習的積極性和主動性。云班課實時給出學生經(jīng)驗分值，鼓勵學生不斷通過學習資源、課堂表現(xiàn)、課后討論答疑及按時完成作業(yè)來提高自己的分值，提高學習的積極性和主動性。同時，有利于教師課后跟蹤學生是否已經(jīng)完成學習任務，及時督促學生學習，調(diào)整課堂教學進度。④全程實現(xiàn)過程性考核。云班課的課堂表現(xiàn)、日常測試、討論答疑、頭腦風暴、投票問卷、分組作業(yè)/任務等都隨時記錄到系統(tǒng)里，自動換算為分數(shù)，簡潔方便，真正實現(xiàn)了隨時隨地的過程考核。⑤學生在做中學，啟發(fā)學生獨立思考，逐漸養(yǎng)成跨界和國際視野的求職意識，有利于學生正確認識職業(yè)技能的各種要求，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。2.運用藍墨云班課解決中高職英語教育中的銜接問題。①銜接人才培養(yǎng)目標。以“求職”為主題，中職英語教育的培養(yǎng)目標是了解及運用最基本的句型和詞匯。運用藍墨云班課，中職教師將課程學習目標、教案、PPT上傳并開展教學活動，銜接院校高職英語教師通過在線瀏覽中職階段的云班課，確定高職階段的培養(yǎng)目標是熟練運用求職的詞匯、句型；掌握求職面試的英文表達句式；根據(jù)求職詞匯、句型，在公司招聘模擬情境中使用英語進行求職；學習過程中逐漸養(yǎng)成跨界和國際視野的求職意識。②銜接課程內(nèi)容。借鑒藍墨云班課的中職階段的學習內(nèi)容，高職英語教師能夠更好地將合適的學習內(nèi)容遞進式呈現(xiàn)給高職學生。如中職的基礎內(nèi)容職業(yè)崗位基本是：nurse，worker，doctor，teacher；而高職的職業(yè)崗位詞匯遞進為：flight attendant，songwriter，lawyer，model，architect等。中職的句型為：I plan to be a teacher.高職的句型逐漸遞進為：A.What kind of career are you planning for yourself？B.Id like to have a job where I can help people.C.Im so broke.I really need to find a job.D.I dont mind working long hours if the pay is good.③銜接課程資源（教材）。中職教育階段，大多數(shù)學校教師都采用外語教學與研究出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》（基礎模塊）。高職英語教師通過查閱中職階段教師創(chuàng)建的云班課資源，盡可能給學生提供更多的課程學習資源。高職教育階段，課程資源是立體化的。以南寧職業(yè)技術學院為例，《基礎英語》課程采用的是劍橋國際英語教程、網(wǎng)絡資源及10個求職面試視頻/錄音。四、中高職英語教育銜接面臨的問題基于現(xiàn)代化教育技術背景下，移動教學助手“藍墨云班課”能大大解決中高職英語教育銜接的問題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、課程評價、課程資源（教材）等方面的銜接。但是，在實施過程中，必須面對并且要解決以下兩個問題。1.基礎設施的完善問題。Wifi的免費提供成為在英語教育中使用藍墨云班課的基本保障。這需要學校教育改革主管部門重視并加以解決。2.師資隊伍的觀念改變問題。藍墨云班課的安裝與使用并不復雜，但是需要教師改變教育觀念，接受新的教育理念，認識到“無手機課堂”的提法是片面的。手機在生活中的廣泛使用決定了手機在課堂上出現(xiàn)是一種必然趨勢。教師應因勢利導，引導學生通過手機來學習新的知識，而不是通過“沒收手機”等粗魯?shù)姆绞浇鉀Q學生在課堂上玩手機的問題。參考文獻：[1]畢筠筠.中高職英語教育銜接存在的問題及對策[J].科教文匯，2015，（07）.[2]陳茉.中高職英語教材銜接問題探析[J].南通航運職業(yè)技術學院學報，2013，（06）.[3]李麗清.中職英語教材在與高職銜接過程中的使用與改進[J].中國培訓，2017，（05）.