衛(wèi)蓉

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；自制；材料；價值

【中圖分類號】 G613.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0069—01

一、自制材料在區(qū)域活動中的收集、整理、投放，提升了幼兒的環(huán)保意識

區(qū)域活動材料的投放是影響幼兒活動的關(guān)鍵，投放現(xiàn)成的可操作學(xué)具會出現(xiàn)成本高、浪費大、不宜保管、缺乏變通的情況。而自制材料的數(shù)量之大、種類之多卻是無法估量的，它不但填補(bǔ)了活動操作材料的單一性，降低了幼兒園的物質(zhì)投入成本，更可貴的是通過對自制材料的合理利用和改造再次發(fā)揮其價值，讓幼兒在“廢品不廢”的材料收集、分類、整理、合理利用和改造的過程中，養(yǎng)成一種積極的生活態(tài)度，樹立良好的勤儉節(jié)約的習(xí)慣，激發(fā)和強(qiáng)化環(huán)保意識。

二、自制材料在區(qū)域活動的投放和使用，提高了幼兒的認(rèn)知能力

自制材料的投入和使用成了幼兒在區(qū)域活動中的重要學(xué)習(xí)資源，對其身心的發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。幼兒對自制材料的互動和操作是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，在他們獲取了感性經(jīng)驗的同時，形成了多種操作性學(xué)習(xí)的方法。在活動中不僅滿足了幼兒玩的天性，而且能在其過程中獲得智力的開發(fā)和認(rèn)知能力的提高。例如：生活區(qū)利用各類廢紙、廢布條等自制材料投放的各種“餐具” “糕點”、“ 水果”、 “布偶”等，讓幼兒在了解了某種物品的名稱和用途的基礎(chǔ)上，通過角色游戲傳遞了成人社會的經(jīng)驗。再者，幼兒通過選取材料、模仿、剪裁、組合等全身心投入的過程，就是動手動腦認(rèn)識事物的完整過程。

三、自制材料在區(qū)域活動中的有效再利用，提高了幼兒的動手能力

在區(qū)域活動中對自制材料的有效利用，就是一種需要幼兒動手參與的活動。幼兒從選材、設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)中主動探索、主動操作，做與想同步，在動手中思維，在思維中動手。從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)，都能使幼兒的各種動手技能得到訓(xùn)練。例如，在美工區(qū)，幼兒通過對各種不同材料的剪、貼、畫、制作等活動，在鍛煉了動作精確性和靈活性的同時，培養(yǎng)了手眼協(xié)調(diào)能力和控制能力。

四、自制材料在區(qū)域活動的互動和操作，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力

幼兒在區(qū)域活動中與自制材料的互動過程，是在具有持久的多角度發(fā)展空間里的創(chuàng)造性活動。幼兒在這里是具有創(chuàng)造力和積極性很強(qiáng)的構(gòu)建主體，在與自制材料的互動中內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力容易激發(fā)。再者，自制材料具有低結(jié)構(gòu)的特點，功能多元、可變性大、可操作性強(qiáng)，可以不斷激發(fā)和保持幼兒探究的興趣，滿足幼兒采用多種玩法的需要。例如：在“有趣的雪糕棒”中， 幼兒想出多種玩法：有的彩繪、有的拼搭、有的玩數(shù)棒、有的玩挑棒、有的組合拼擺，等等。沒有統(tǒng)一的模式，幼兒在這種自由創(chuàng)意的區(qū)域活動中思維被拓寬了，頭腦也變得靈活了，同時也大大提高了自我游戲的質(zhì)量。幼兒還可以通過與自制材料的相互作用去分析、解決面臨的各種問題。

五、區(qū)域活動中對自制材料的管理，提升了幼兒的合作、互助和社會交往的能力

幼兒在一起完成自制材料的制作過程中，要考慮如何共同完成任務(wù)，如何共同解決問題和矛盾，如何利用自己的優(yōu)勢和同伴的優(yōu)勢來彌補(bǔ)彼此的不足，如何結(jié)合各自的觀點進(jìn)行創(chuàng)新等等，同時他們會體驗到成功的滋味，增強(qiáng)自己的自信心。因此在這樣一個良性循環(huán)的過程中，幼兒更樂意與同伴合作和互助，從而更好地提升社會交往能力。在自制材料的使用過程中幼兒還離不開與教師的互動和交往，在教師為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其“最近發(fā)展區(qū)”水平的活動情境中，可讓幼兒“自由”操作，同時還要給予幼兒一定的支持、引導(dǎo)與合作。也可以說，在區(qū)域活動中完成自制材料的過程，幼兒無論是尋求教師的幫助、得到伙伴的合作還是與教師、伙伴商量，他們的社會性都得到了有益的發(fā)展。

六、自制材料在收集中促進(jìn)了家園共育，培養(yǎng)了幼兒良好的節(jié)約習(xí)慣和生活態(tài)度

家長是幼兒園非常豐富的教育資源，教師要積極鼓勵家長配合。自制材料的投放有很大的靈活性，在教師指導(dǎo)下家長與幼兒一起收集材料、整理歸類，并進(jìn)行一些簡單的制作，都能在不知不覺中增進(jìn)親子關(guān)系，提升幼兒的認(rèn)知水平，培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)約習(xí)慣，讓幼兒形成正確、樂觀的生活態(tài)度，從而進(jìn)一步增強(qiáng)家園合作，同時對教師平時的教學(xué)以及日常工作也提供了很大的方便。

（本文系甘肅省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《自制材料在幼兒園區(qū)域活動中的管理及有效利用研究》成果之一，課題審批號：GS[2017]GHBZ025）

編輯：王金梅