高榮梅　貢嘎　旦增

摘要：文章討論了當(dāng)前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究了翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和主要途徑，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)，以期為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供新的教學(xué)模式和手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)效果中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-9324（2018）20-0168-02 一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析1.缺乏有效預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課前，教師通常將預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自主完成。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)繁重，輕視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要性，往往不預(yù)習(xí)。一部分預(yù)習(xí)的學(xué)生也傾向于瀏覽課本上相關(guān)的文字與圖片了解基本流程及儀器名稱(chēng)，只有極少數(shù)的學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣的預(yù)習(xí)太過(guò)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)械練習(xí)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。2.動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，科學(xué)素養(yǎng)難以培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是開(kāi)設(shè)化學(xué)學(xué)科的最終目的。但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備不足、學(xué)科課時(shí)緊迫等問(wèn)題使得到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)淪為紙上談兵，學(xué)生鮮有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)現(xiàn)實(shí)的化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)楦鞣N原因被鎖進(jìn)了應(yīng)試教育的“籠子”，常見(jiàn)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的處理方式是“課上說(shuō)課下背”，實(shí)驗(yàn)只是停留在嘴上。3.迫于實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，因材施教難以實(shí)現(xiàn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，由于升學(xué)壓力、課時(shí)緊張，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必定要顧及班上大部分學(xué)生的實(shí)際情況，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)知識(shí)的難度和深度盡可能讓大多數(shù)學(xué)生都能夠接受，一般以演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行?？蛇@樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生“咽不下”，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，因材施教難以實(shí)現(xiàn)。二、翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。通過(guò)在課前觀看教師已制作好的視頻資料，預(yù)習(xí)由閱讀文字變成了觀看聲畫(huà)結(jié)合的動(dòng)態(tài)視頻，在觀看過(guò)程中可以和他人交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。使得學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)有了真正意義上的完整了解，在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)有自己的想法和意見(jiàn)。2.翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再拘泥于傳統(tǒng)書(shū)本，以視頻的方式深入化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的寬度和廣度。并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提高。3.翻轉(zhuǎn)課堂能夠有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、教師個(gè)性教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)以及觀看視頻的次數(shù)。教師所錄制的視頻可分為多個(gè)部分，如基本區(qū)、拓展區(qū)、相關(guān)知識(shí)鏈接區(qū)，視頻中的實(shí)驗(yàn)不僅有具體操作和注意事項(xiàng)，同時(shí)還涵蓋了理論知識(shí)?；A(chǔ)稍弱的學(xué)生可以在觀看理論知識(shí)后反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)操作，加深理論知識(shí)和實(shí)際操作之間的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑探究——以氧氣的制備為例（一）翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用途徑初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)教科書(shū)的分析與整理，實(shí)驗(yàn)的比例明顯大幅度增加。如何在課時(shí)緊張情況下通過(guò)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目的，翻轉(zhuǎn)課堂給出了一條有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑：利用課下時(shí)間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，課上完成知識(shí)內(nèi)化。1.夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生首要且必備的實(shí)驗(yàn)技能，包括了常用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)以及使用等。翻轉(zhuǎn)課堂利用課前觀看視頻代替了教師的講解，節(jié)約了授課時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室中去識(shí)別和運(yùn)用儀器，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。2.演示實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)清晰。演示實(shí)驗(yàn)是教師在課上為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰。翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻是教師精心設(shè)計(jì)制作的，學(xué)生下載后在手機(jī)、平板等終端上觀看，可自行決定播放次數(shù)、速度、地點(diǎn)、時(shí)間，解決了不能清晰觀看演示實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主創(chuàng)新。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)有了更進(jìn)一步了解，真正意義上完成了前期預(yù)習(xí)工作，學(xué)生才能從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題和異?，F(xiàn)象。在課上教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還可根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)拓展遷移，提出問(wèn)題再進(jìn)行探究，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4.趣味實(shí)驗(yàn)生動(dòng)具體。某些儀器藥品難以獲得的趣味實(shí)驗(yàn)以翻轉(zhuǎn)課堂中視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了感官體驗(yàn)。生動(dòng)的現(xiàn)象、具體的操作促使學(xué)生敢于自我嘗試，增加了動(dòng)手體驗(yàn)的可能性。（二）翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用研究——以“氧氣的制備”為例1.教師學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備階段。教師應(yīng)立足于仔細(xì)分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情后準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資料包括教師利用錄屏軟件制作好的視頻、PPT、說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)單以及測(cè)試題等。測(cè)試題要有針對(duì)性，難度不同，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇。在準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料后，教師將學(xué)習(xí)資料包上傳至在線交流平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生利用課下或課外時(shí)間觀看視頻，下載并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，記錄視頻觀看過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便在交流群中與教師和同學(xué)討論。視頻觀看結(jié)束后，根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)選擇測(cè)試題進(jìn)行練習(xí)。所有學(xué)生的測(cè)試結(jié)果實(shí)時(shí)反饋給教師，教師可根據(jù)測(cè)試結(jié)果利用在線平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性輔導(dǎo)和講解，力爭(zhēng)快速糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤。如較多學(xué)生在回答試管口放置棉花的原因上出現(xiàn)問(wèn)題，教師發(fā)現(xiàn)這一情況后可立即在交流群中解答。3.課內(nèi)活動(dòng)階段?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的唯一捷徑。學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)已大致了解了氧氣的制備原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教師將班級(jí)全部學(xué)生分成三人一組的探究小組，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及安全后，學(xué)生進(jìn)行氧氣制備的探究實(shí)驗(yàn)。4.課后反饋階段。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)際探究后，學(xué)生對(duì)氧氣的制備有了更深入的理解。教師可通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)了解學(xué)生的掌握情況。例如：①通過(guò)本次學(xué)習(xí)，總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。②還可利用哪些反應(yīng)獲得氧氣。③實(shí)驗(yàn)中的二氧化錳可用其他化學(xué)藥品代替嗎？學(xué)生可借助網(wǎng)上資源解答教師提出的問(wèn)題，以此拓展知識(shí)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題1.教師綜合素質(zhì)的影響。首先，教師要具有顛覆傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新的精神。教師要勇于嘗試，積極探索如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)功能最大化。其次，教師要擁有高超的多媒體技術(shù)運(yùn)用能力。教師所制作視頻的內(nèi)容豐富程度對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著決定性的作用。最后，作為課堂主導(dǎo)者的教師要擁有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。2.視頻觀看的自主有效性。缺乏主觀能動(dòng)性是學(xué)習(xí)困難者出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因之一，導(dǎo)致了同樣學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)人發(fā)展的參差不齊。觀看視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生在視頻觀看時(shí)注意力不集中，或太過(guò)注重測(cè)試題，忽略了視頻中所呈現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要明確、具體，制作視頻時(shí)要語(yǔ)言輕快，設(shè)疑引發(fā)學(xué)生積極思考。3.切勿以視頻學(xué)習(xí)代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著顯著的作用，但只能在實(shí)際教學(xué)中起到輔助作用，不可以視頻學(xué)習(xí)代替學(xué)生真實(shí)的科學(xué)探究。學(xué)生只有在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，體驗(yàn)完整的科學(xué)探究過(guò)程，感受科學(xué)探究的不易和困難，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，這是僅通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。五、結(jié)語(yǔ)當(dāng)今信息技術(shù)的浪潮使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的改變，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有極為深遠(yuǎn)的意義，它顛倒了師生角色，為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新思路，在一定程度上緩解了應(yīng)試教育下忽視實(shí)驗(yàn)操作的困境。本文將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用的探索與具體舉措。參考文獻(xiàn)：[1]戴宇.淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（05）：192.[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013，（4）：65-68.