王玲珍

摘要：當(dāng)前形勢(shì)下，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)課的重要性日益凸顯。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累，介紹了案例教學(xué)法的定義，分析了案例教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)勢(shì)以及課程實(shí)施建議，認(rèn)為在就業(yè)指導(dǎo)課程中融入案例教學(xué)法將起到積極作用。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；融入；就業(yè)指導(dǎo)課中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-9324（2018）20-0144-02 在國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略部署下，我國(guó)高等教育領(lǐng)域的發(fā)展水平、規(guī)模不斷提高，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，在這樣的背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，獲得就業(yè)技能以及經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)課的重要性日益凸顯。為了更好地提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，在課程中融入案例教學(xué)法，改善傳統(tǒng)授課中過多的“灌輸式”教學(xué)的弊端，加強(qiáng)課堂互動(dòng)與趣味，提高學(xué)生參與的積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一、案例教學(xué)法的定義案例教學(xué)法最早是1870年由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾（Christopher Columbus Langdell）提出創(chuàng)立，是英美法系國(guó)家，如美國(guó)、加拿大等國(guó)法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。因此，案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)，目前已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域[1]，這種模式的教學(xué)方法，深受學(xué)生喜愛。案例教學(xué)是通過案例的內(nèi)容和相關(guān)材料介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解和進(jìn)入特定事件的場(chǎng)景，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考或集體討論，識(shí)別、分析和解決案例中的具體問題，借以加深理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用理論和實(shí)際操作的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神[2]。二、案例教學(xué)法融入就業(yè)指導(dǎo)課的優(yōu)勢(shì)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程是大學(xué)生的必修課程之一，是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課模式，幫助學(xué)生掌握就業(yè)知識(shí)，了解就業(yè)形勢(shì)，明確就業(yè)思路，教會(huì)學(xué)生具備一定的面試技巧和熟悉相關(guān)就業(yè)技能。而就業(yè)指導(dǎo)課程很多是理論、政策知識(shí)的講授，較難理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。案例教學(xué)法在基于注重實(shí)踐運(yùn)用的前提下，突出學(xué)生的中心作用，將抽象的理論融合到具體事例中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師和學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)探索的關(guān)系中，在獨(dú)立、創(chuàng)新、鼓勵(lì)的教學(xué)氛圍中達(dá)到教學(xué)目的。1.更好地豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效果?！洞髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，比較注重的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法一般多為“滿堂灌”、“注入式”的單向教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)、被動(dòng)的接受，教師則處于主動(dòng)傳授方，對(duì)于學(xué)生是否理解、消化無法直觀發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)這門課程的興趣。案例教學(xué)法的教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式有了較活躍的改變，課程中以學(xué)生為主體進(jìn)行討論，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極分析；教師通過案例把控課堂節(jié)奏，與學(xué)生共同分析；建立課堂與職場(chǎng)的直通車，讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法和思路，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。2.更好地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！洞髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程中運(yùn)用案例教學(xué)，可以借助小組討論模式、情景互動(dòng)模式、問答模式等，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生多方探討，能更好地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，提升能力。案例教學(xué)是一種相對(duì)民主的討論式教學(xué)。討論式教學(xué)更好地營(yíng)造積極的氛圍，教師在教學(xué)過程利用一些貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際、形象鮮活的案例進(jìn)行講解，闡明觀點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的典型案例自由發(fā)表意見和看法，師生間、生生間自由討論交流。教師在教學(xué)過程中注重發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生已具備的經(jīng)驗(yàn)，通過具體案例激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、大膽思考、大膽表達(dá)觀點(diǎn)。3.更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和就業(yè)素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性，在課程中，教師講授各專題理論的同時(shí)，還需要讓學(xué)生意識(shí)到具備就業(yè)技能的重要性。因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于該門課程的教學(xué)要求不僅僅是停留在對(duì)理論的死記硬背，否則學(xué)生單純的完成理論學(xué)習(xí)，在就業(yè)季，實(shí)際求職期間則表現(xiàn)出實(shí)踐操作能力的缺少。因此，在這門課程中要求學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)、融會(huì)貫通，主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、活學(xué)活用，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己的分析探索能力、合同協(xié)作能力。案例教法將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了以生為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以案例分析為主導(dǎo)，形成在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)輔助的學(xué)習(xí)關(guān)系。課堂在師生間、生生間的融洽氛圍中推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，每個(gè)學(xué)生都能在課程中體驗(yàn)自己在職場(chǎng)中的角色，加深了學(xué)生對(duì)于就業(yè)的切身體會(huì)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。4.更好地理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我國(guó)古代，荀況提出：“知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣”。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)必須要遵循的規(guī)律，也是現(xiàn)代教育的總方針。在就業(yè)指導(dǎo)課程中，要求運(yùn)用理論知識(shí)，結(jié)合當(dāng)下就業(yè)特點(diǎn)、形勢(shì)、政策的實(shí)際問題進(jìn)行分析，從而加深學(xué)生對(duì)就業(yè)理論知識(shí)的理解，掌握就業(yè)技能，正確認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立正確就業(yè)觀、擇業(yè)觀。課堂中，教師利用案例引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的就業(yè)知識(shí)，對(duì)某一個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行多方面、多層次、多觀點(diǎn)的綜合性討論，使得學(xué)生在案例討論中由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯的考量，啟迪學(xué)生對(duì)價(jià)值觀、人生觀的思考。如此可以在課堂教學(xué)的同時(shí)讓理論和實(shí)際結(jié)合起來，更好地提高、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、明辨是非能力、獨(dú)立思考能力，在有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、案例教學(xué)具體實(shí)施的基本思路建議案例教學(xué)在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程中的運(yùn)用，是學(xué)習(xí)主體為學(xué)生、輔助引導(dǎo)為老師的教學(xué)模式。如此則需要師生之間形成密切、和諧、相互信任的互動(dòng)關(guān)系，在這樣教學(xué)方式下，教學(xué)的三個(gè)主體：教師、學(xué)生、案例是案例教學(xué)的主線，只有這三個(gè)主體有機(jī)結(jié)合，配合得當(dāng)，共同形成合力，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。1.案例選擇。《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，案例教學(xué)的運(yùn)用要在這門課程達(dá)到預(yù)期目的和效果，必須要考慮案例的選擇。案例教學(xué)中的案例教學(xué)材料要充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇貼近學(xué)生生活、符合社會(huì)實(shí)情的案例授課。大學(xué)生已經(jīng)初步具有一定社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，具有一定價(jià)值觀的青年群體，如果在就業(yè)指導(dǎo)課中融入案例授課，選擇的案例是一些過時(shí)的、與事實(shí)有偏差的、不夠典型的案例，將會(huì)使案例教學(xué)法失去應(yīng)有的教學(xué)效果。學(xué)生們非常關(guān)心身邊事、身邊人，所以案例最好選擇本校本專業(yè)的，這樣的案例可比性強(qiáng)，會(huì)給予學(xué)生更形象、更具體的啟發(fā)、思考，更好地提升就業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)效果。2.組織形式。合作討論是案例教學(xué)實(shí)施過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在討論式的教學(xué)過程中，教師要把控全局，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極參與到案例的討論中，營(yíng)造一個(gè)自由、活躍又不失嚴(yán)肅的課堂氛圍。案例討論首先要進(jìn)行分組，由學(xué)生自由組合，或者由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)情指定分組，每組成員5—6人為宜。接著，各組進(jìn)行小組內(nèi)部討論，組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，做好討論與記錄等工作。然后，各組派出代表，陳述小組的討論觀點(diǎn)和結(jié)論，組內(nèi)成員也可以對(duì)代表的遺漏部分進(jìn)行補(bǔ)充。最后，是各組間進(jìn)行討論，每位小組成員都可對(duì)其他組觀點(diǎn)的質(zhì)疑發(fā)表自己的看法，為本組觀點(diǎn)進(jìn)行正當(dāng)辯護(hù)。教師在這一過程注意控制討論課堂節(jié)奏，做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在愉快的情景中增加學(xué)習(xí)興趣，豐富求職經(jīng)驗(yàn)。3.總結(jié)分析。合作討論結(jié)束后，還有很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師做最后的總結(jié)分析。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于教師的要求比較高，適當(dāng)?shù)轿坏目偨Y(jié)分析，會(huì)起到點(diǎn)睛之筆的效果。教師要對(duì)各組討論觀點(diǎn)給予點(diǎn)評(píng)，闡述不當(dāng)之處，分析、指出修正方向。但要注意，案例教學(xué)法在總結(jié)時(shí)，不能出現(xiàn)唯一性的統(tǒng)一答案，要允許學(xué)生多方面、多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生建立探索的、獨(dú)立的思維方式。對(duì)于討論觀點(diǎn)正確的，給予肯定鼓勵(lì)。還可以將各組討論過程中的表現(xiàn)情況與考核成績(jī)掛鉤，激發(fā)學(xué)生討論的積極性和動(dòng)力。教師還應(yīng)在點(diǎn)評(píng)的同時(shí)帶入就業(yè)指導(dǎo)課的理論性知識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則和方法，簡(jiǎn)歷制做的技巧和注意事項(xiàng)等，使學(xué)生更容易接受知識(shí)，培養(yǎng)能力。參考文獻(xiàn)：[1]武建國(guó).關(guān)于案例教學(xué)法的幾個(gè)問題[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）.[2]王春香.關(guān)于國(guó)內(nèi)案例教學(xué)的思考——以管理類專業(yè)為例[J].成人高教學(xué)刊，2006，（2）.