摘 要：教師適當(dāng)?shù)狞c撥，進(jìn)行問題引導(dǎo)，會使探究活動繼續(xù)得到開展，會讓學(xué)生得到啟發(fā)，會使交流不斷深入。教師的適當(dāng)?shù)脑u價可以激勵學(xué)生進(jìn)行深入交流。評價中有肯定，尊重中有激勵，學(xué)生會受到鼓舞，揚起奮發(fā)的風(fēng)帆，勇往直前。在課堂教學(xué)中，特別強調(diào)學(xué)生“體驗數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的心理過程，使學(xué)生在體驗參與、體驗創(chuàng)造、體驗成功的過程中感受自身的價值，促進(jìn)自身的發(fā)展。在面向全體并關(guān)注個別學(xué)生的同時，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴大交流的深度和廣度，加強教師的調(diào)控，才能增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；交流；氛圍；廣度；調(diào)控

國際上著名的“Cockeroft報告”指出：教學(xué)提供了一種有力的、簡潔的和準(zhǔn)確無誤的交流信息的手段。這個報告確切地指出了數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會中的重要功能，它可使人表達(dá)思想時做到清晰、準(zhǔn)確、簡潔；在處理問題時能將問題中各種因素的復(fù)雜關(guān)系表述得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明，無論是表達(dá)思想還是處理問題，都離不開交流。走進(jìn)新課改的課堂，我們發(fā)現(xiàn)，最讓人欣喜的變化莫過于學(xué)生主體地位的確立和主體意識的喚醒，隨之而來的在師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上的教學(xué)方式的變革，師生之間、生生之間的交流有了很大的促進(jìn)。但交流的深度、廣度、效度還有待加強。如何增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流，需要我們重視并進(jìn)行理論研究及實踐探索。

一、 交流需要氛圍

心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要促進(jìn)創(chuàng)造，就需要提供一個友善的和有槳賞的環(huán)境，以便使學(xué)生在其中成長發(fā)展?！苯處煈?yīng)提高對“交流”的認(rèn)識，并在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種交流的氛圍，在輕松愉悅的氛圍中師生之間、生生之間的交流才有可能進(jìn)行。

（一） 教師要具有良好的心態(tài)

學(xué)生是具有主觀能動意識的社會人，是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多讓學(xué)生說話，多傾聽學(xué)生的說話，可以知道學(xué)生的問題所在，便于教師針對性進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，發(fā)展自己。要達(dá)到這樣的境地，首先教師自身要充分認(rèn)識到課堂交流的重要件，要留足時間讓學(xué)生交流，否則，教師一講到底，學(xué)生想交流也沒有機會交流。其次，要建立民主和諧的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，多問幾個“是什么”“你是這樣想的”“為什么？請說說理由”，促進(jìn)課堂教學(xué)師生之間交流的開展與深入。

（二） 教師要準(zhǔn)備有效的材料

師生要進(jìn)行有效的交流，除了教師提供學(xué)生交流的時空、建立民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生說話以外，還應(yīng)該準(zhǔn)備有效的材料計學(xué)生有話想說、有話可說。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來準(zhǔn)備材料、設(shè)計教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法。

二、 交流需要廣度

新加坡教育部長在給校長的委任狀上有這樣一段話：在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的生命。如何關(guān)注每一位個體，使他們也參與交流并得到發(fā)展，這應(yīng)該是每一位教師的職責(zé)。

（一） 關(guān)注思維能力較弱的學(xué)生

兒童在上小學(xué)階段，年齡大致在6到13歲，身體各部分都處于發(fā)育期，包括腦子在內(nèi)的各個器官，都還很脆弱。由于遺傳、生活習(xí)慣、家里環(huán)境等許多方面的原因，兒童腦子發(fā)育情況有所差異，思維能力也有好有壞。有的兒童由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，導(dǎo)致不敢說話或說話結(jié)結(jié)巴巴。對于兒童的這些錯誤或現(xiàn)象，我們不該一味地批評責(zé)備，我們應(yīng)該認(rèn)識到這種現(xiàn)象是有客觀原因的。隨著年齡的增長，知識的日益豐富和能力的不斷增強，這樣的情況會有所改變。

因此，對于這些孩子，我們教師更應(yīng)該多一分耐心、多一分愛心，創(chuàng)造機會讓他們表達(dá)，耐心傾聽他們的每一句發(fā)言，使他們也學(xué)會交流、參與交流。

（二） 關(guān)注因家庭原因造成的問題學(xué)生

如果一個家庭開始出現(xiàn)分裂，或者是支離破碎，那么這個孩子無論是精神上還是學(xué)習(xí)上都將受到很大打擊。這些問題學(xué)生并不是一無是處，只要我們教師找出問題所在，根據(jù)他們的性格特點，對癥下藥，多與他們進(jìn)行交流，問題學(xué)生也可以變得很可愛，他們同樣也是一朵朵可愛的花朵。

三、 交流需要調(diào)控

（一） 重視問題的預(yù)設(shè)

交流是從問題開始的。教師提供了有效的材料，還需要設(shè)計好問題，利用問題引發(fā)學(xué)生思考，使交流成為可能。

（二） 注意問題的引導(dǎo)

學(xué)生由于知識能力的局限性，在探索學(xué)習(xí)的過程中，往往不是很順利，有時會被卡住，教師適當(dāng)?shù)狞c撥，進(jìn)行問題引導(dǎo)，會使探究活動繼續(xù)得到開展，會讓學(xué)生得到啟發(fā)，會使交流不斷深入。

（三） 加強評價的激勵

教師親切的表情，認(rèn)真傾聽的態(tài)度，會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，大膽交流。這種態(tài)度實際上也是對學(xué)生的一種評價，激勵學(xué)生大膽交流。教師適當(dāng)?shù)脑u價可以激勵學(xué)生進(jìn)行深入交流。評價中有肯定，尊重中有激勵，學(xué)生會受到鼓舞，揚起奮發(fā)的風(fēng)帆，勇往直前。

數(shù)學(xué)教育絕非僅僅是單純的文化知識信息的傳授，它更加關(guān)注強調(diào)經(jīng)驗、性情和意志的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，特別強調(diào)學(xué)生“體驗數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的心理過程，使學(xué)生在體驗參與、體驗創(chuàng)造、體驗成功的過程中感受自身的價值，促進(jìn)自身的發(fā)展。在面向全體并關(guān)注個別學(xué)生的同時，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴大交流的深度和廣度，加強教師的調(diào)控，才能增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程數(shù)學(xué)教材教法.2005.

[2]新課標(biāo)數(shù)學(xué)大綱.2005.

作者簡介：

牛秀芳，一級教師，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣古戰(zhàn)九年制學(xué)校。