許琳

摘要：與普通高校本科生相比，高職院校的學生思想比較活躍，他們對專業(yè)技能的掌握不亞于一般的本科學生，而且動手能力和適應能力都很強，但由于缺乏必要的人生閱歷，這些學生自我管理意識淡薄，怠于學習和做事，普遍表現出思維方式理想化、心理不成熟的懈怠現象，對職業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)以及團隊協作、社會責任等缺乏全面的認識，這與現代企業(yè)高素質員工的要求相差甚遠。因此，教師要一方面提升學生的職業(yè)技能；另一方面，認同和培養(yǎng)學生對企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務意識和團隊精神，從而培養(yǎng)學生真正的責任意識、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。

關鍵詞：學生素質提升；多元化教學

一、學生基本素養(yǎng)的提升：

加強學生活動系統(tǒng)設計與優(yōu)化，增強學生職業(yè)素養(yǎng)，是由高職院校培養(yǎng)人才的目標所決定的。高職院校的培養(yǎng)目標以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，走校企合作、產學研結合的辦學道路，培養(yǎng)生產服務第一線需要的技術技能型、復合技能型人才。高職生面向就業(yè)市場，面向生產第一線，其校園文化活動就應具有鮮明的職業(yè)特色、靈敏的行業(yè)導向性。中國青年報在《職業(yè)素養(yǎng)教育不是空中樓閣》一文指出：“當前，普遍認為職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是適應企業(yè)的需求，而很多企業(yè)人士認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作態(tài)度。因此，說培育職業(yè)素養(yǎng)是高職教育第一要務并不為過?！苯處煈摪盐蘸米陨淼穆殬I(yè)身份，除了通過課堂教學和文化活動傳授文化知識以外，還要在言談舉止、為人處事等個人修養(yǎng)上言傳身教，盡量以自身卓越的才能和良好的品德去影響學生。開展日常教學活動時，應該適當穿插企業(yè)的工作流程，培養(yǎng)學生開拓進取的精神和自主學習的能力，盡可能讓學生在準職業(yè)教育氛圍中扮演角色。在完成的課題的過程中，增加了學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生參與行業(yè)認知和福利院的座談，對行業(yè)用人，需要具備的素質有所了解。該課題在實施的過程中提升了學生素養(yǎng)。

本課題在完成的過程中學生參與錄制視頻，參與完成訪談增強學生活動，有利于提升學生的人文素質，提高職業(yè)技能水平，對綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成具有潛移默化的重要影響。高職院校學生活動向來緊密圍繞學院辦學理念、培養(yǎng)目標而進行設計，本身就融入了職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質等諸多元素，學生作為組織者，能夠鍛煉組織協調能力、合作創(chuàng)新精神、社會交往能力；作為參與者，在準備、參與的過程中，能增加團隊凝聚力、錘煉職業(yè)技能、強化職業(yè)規(guī)范、競爭意識適應能力等。

二、行業(yè)人員人文素養(yǎng)的提升

護理員工作的本質就是“以人為本”，如何提高全體護理員的人文素養(yǎng)，是每一位從事護理工作的同志都應該認真思考并且要不斷提高和應用的重要課題。人文素養(yǎng)是“以人為本”中的核心問題，形成良好的人文素養(yǎng)，主要依賴于每位護理員在實踐中的自我教育和培養(yǎng)。由于護理員的日常工作較為繁重，而且與孤殘兒童接觸的時間較長，壓力較大，有時還得不到人們的理解和尊重，在這樣的情況下，往往會使工作熱情降低，工作有壓力、身心疲憊，還會影響工作情緒。充分認識“以人為本”，努力提高護理員人文素養(yǎng)，有助于改善護理員心理素質，提高護理員的綜合素質和能力水平。在此意義上，人文即文化，人文精神是人文素養(yǎng)的核心，主要表現在處理人與自然、人與社會、人與文化的關系時，突出人是主體的“以人為本”原則；在認識和實踐護理活動中，以各種需要的滿足為最終訴求，強調“以人為本”，人是目的的原則；在人與物的比較中，突出人高于物，貴于物的特殊地位，強調精神重于物質，人的價值、生命價值優(yōu)先的人道主義原則和人本主義原則；在人與人的關系中，強調相互尊重、相互理解、相互支撐，尊重對方的人格尊嚴，突出人人平等的原則。

良好的人文素養(yǎng)對于從事孤殘兒童護理工作的護理員形成嚴謹求實、遵守紀律和技術過硬的工作作風起到重要的促進作用。提高護理員的語言素養(yǎng)。從某種程度上講，語言素養(yǎng)是各種素養(yǎng)的第一大要素。語言包括口語和書面語言，是護理員在具體工作、交流能力必備的基本能力之一，護理員與兒童之間進行語言交流和溝通，不論經過何種途徑都必須以語言的形式呈現出來，護理員加強自身人文素養(yǎng)的訓練和培訓，可以直接提高對各種事物的理解能力、判斷能力和語言表達能力，能有效地避免各種護理標準、護理操作貫徹的失真和走樣，執(zhí)行醫(yī)囑時出現偏差，講話生硬冷漠等問題，同時提高護理員自身的語言素養(yǎng)可以提升學習和領會各種事物的能力。

要充分認識人文素養(yǎng)是一種基礎素養(yǎng)，它對于其他素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有很大的影響力，很強的滲透力。良好的人文素養(yǎng)，有助于護理員工作陶冶審美的情操，調節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康，提高護理工作質量，拓展空間，可以提高護士的綜合協調能力、自我調節(jié)能力、依法施護能力，同時對護士的思想境界、情操、認識能力、文化素養(yǎng)全面而自由地發(fā)展具有張力的作用。高雅的人文修養(yǎng)可以使從事護理工作的護士們自覺地關懷他人、關心社會、關心事業(yè)、關愛生命，逐步健全美好的自我人格，適應社會經濟、科學技術發(fā)展、變化、變革、改革的需要。

人文素養(yǎng)的建議與對策一是自我訓練的措施，作為從事護理工作者的護理員處在當今社會經濟、科技快速發(fā)展的浪潮中，自我要有一種不甘落后、勇往直前的學習、工作精神。福利院和自身也要制定細致訓練成長計劃和目標，同時要注意強調主動性與靈活性相結合的原則，為使培養(yǎng)和培訓方案，自我訓練目標真正體現“以人為本”，更為人性化、合理化和科學化，必須結合各個科室、各位護理員的不同情況。二是培訓、培養(yǎng)和訓練要與福利院建設相結合，更要重視團隊建設，體現團隊精神。

三、課程特色提升

本課題以孤殘兒童護理員行業(yè)標準為依據，以崗位能力為核心，以學生能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，在《嬰幼兒照護一》和《嬰幼兒照護二》課程的基礎上對原有課程資源進行整合、更新和補充，形成包括教學文件、文本資源、圖片資源、視頻資源、模擬資源題庫、職業(yè)技能大賽資源（含才藝資源）等集“課、證、賽”于一體的系列資源。項目的實施過程即是課程內容重構、教學手段信息化、評價方式合理化、標準化的過程。

資源庫建設重點對熱水袋的使用、溫水擦浴、約束、癲癇急救、口腔護理、新生兒喂藥、為肢殘兒童穿脫衣物、輪椅的使用進行了視頻拍攝，微課制作以及資料的收集。對兒童歌謠與故事、音樂、舞蹈、手工制作等可用于學生職業(yè)能力提升的教學資料進行收集，對歷屆學生參加大賽資料進行整理有助于學生更好的掌握核心概念和基本理論。

本課題在《嬰幼兒照護一》和《嬰幼兒照護二》課程的基礎上對原有課程資源進行整合、更新和補充，形成集“課、證、賽”于一體的系列資源。項目團隊按照申請書中“具體項目成果”計劃，認真執(zhí)行，較好的完成了之前的計劃。此外，由于本門課程的授課教師的專業(yè)領域是護理學，孤殘兒童康復技術尤其是輪椅的使用需要視頻資料支持，因此，本項目重點對輪椅的使用包括坐位獨立轉移（從輪椅到床）、從輪椅到地面轉移、從地面到輪椅的獨立轉移、協助站立轉移（從床到輪椅）、用轉移板協助坐位轉移（從輪椅到床）、上下坡道等進行了視頻拍攝，微課制作以及資料的收集。

信息化手段得到合理應用，如微課制作實現資源可視化和趣味性轉化，試題庫網絡化建設，有助于學生更好的掌握核心概念和基本理論。圖片、照片的收集突出操作動作難點，通過特寫鏡頭呈現。為后續(xù)教學的開展提供良好的素材。

多方參與，多元化視角。資源庫建設整合校內外資源，從訪談、調研、核心崗位任務梳理、視頻拍攝到微課制作，兒童專業(yè)教師、假肢康復專業(yè)教師、攝影攝像教師都參與其中，形成合力推進資源庫建設。課、證、賽合一，以行業(yè)標準為依據，以崗位能力為核心，以學生能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，改革原有教學評估模式，實現課證合一，以證代考。在滿足崗位任務基本要求的基礎上，適當增加才藝視頻，圖片資源，提升學生孤殘兒童照護能力及其綜合素質。

基本建成一個合理、夠用的資源庫，為孤殘兒童護理員課程信息化教學改革奠定基礎。本課題按照《孤殘兒童護理員》職業(yè)標準要求，基于“孤殘兒童護理員”課程模塊，孤殘兒童護理員職業(yè)資格證書獲取，孤殘兒童護理員職業(yè)資格大賽等所需資料，梳理相關教學文件、文本資源、圖片資源、視頻資源、教學課件、模擬資源題庫、職業(yè)技能大賽資源（含才藝資源）等，構建了一個融課程標準、職業(yè)資格要求、素材資源于一體的資源庫。本課題實施的過程，即是優(yōu)化教學資源的過程，亦是探索資源利用最大化的過程。本資源庫建設對原有課程資源進行整合、更新和補充，形成課程建設，職業(yè)資格技能，全國技能大賽備賽資源一體化系列資源，力爭實現課證合一教學評估模式，通過網絡資源平臺，面向師生，孤殘兒童護理從業(yè)人員以及殘疾兒童家庭，通過線上線下教學，資源共享的方式，服務于教學和社會需求，推動專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

四、小結

新技術是為新的教育思想和實踐服務的。只有在改革了的教育中，它才能起到重要和正確的作用。遠程教育不僅不能滿足于信息的提供，甚至不能滿足于好的課程的提供，而需要研究如何提供各種教育的支持服務。應該正確的運用科學技術實現學生減負。建立不同形式，不同層次和不同對象之間的交流和共享平臺，擴大培訓者和學習者平等分享信息和共同建設資源的機遇。

教育信息化的教學資源庫將給教育帶來全新的未來：學習內容的生活化；教育資源的多樣性；學習活動的開放性；教學方式的民主化；學習方式的創(chuàng)新性；學習內容的生活化。

參考文獻：

[1]陸剛蘭.論高職學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].高職探析，200812