周冬梅

摘 要：語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。語法學(xué)習(xí)在整個基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認(rèn)識語法教學(xué)的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語法講解中解脫出來，勇于創(chuàng)新，把語法教學(xué)滲透于聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中，使語法教學(xué)具有趣味性、實踐性、互動性。

關(guān)鍵詞：初中英語 語法 教學(xué)

一、關(guān)于語法教學(xué)的一些想法

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，意識到了缺乏語法知識對其英語提高的限制，便想方設(shè)法改善其對語法的認(rèn)識與掌握。很多學(xué)生買來語法書，夜以繼日地研讀， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來越糊涂，始終未能理出其清晰的頭緒來。要想在短時間讓學(xué)生加深對語法現(xiàn)象的了解，使學(xué)生對語法的認(rèn)識豁然開朗，大學(xué)英語教師可借助于以下一些方法：

首先，為了讓學(xué)生能完整地了解語法的基礎(chǔ)知識，教師可以設(shè)法將語法內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袡C整合，在原理相通的情況下，刪除一些過于瑣碎的部分，采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對比等多種方法。例如：將主語從句、賓語從句及表語從句聯(lián)系起來講解；將定語從句和同位語從句一同加以講解及區(qū)別；將動名詞和現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較；將過去分詞與現(xiàn)在分詞進(jìn)行比較等。這樣使學(xué)生融會貫通，讓他們真正懂得語法知識的橫向聯(lián)系和它們之間的差異，使他們有意義地接受學(xué)習(xí)，使有潛在意義的語法知識在內(nèi)化過程中被理解和吸收。這種將類屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)交互使用的方法（Ausube，l 1988）十分有利于新舊知識的銜接和聯(lián)系，加強學(xué)生有意識記憶的效果。教學(xué)實踐證明，這種方法言簡意賅，很受學(xué)生歡迎。

其次，由于中英文的語法結(jié)構(gòu)在某些地方的相似和不同之處比較多，教師應(yīng)時常對中英文的表達(dá)進(jìn)行對比以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。

另外，語法在語言學(xué)習(xí)中既體現(xiàn)為語法知識條文的掌握，也體現(xiàn)為語言活動中語法結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。也就是說能否讓學(xué)生學(xué)會在具體的語言環(huán)境中運用所學(xué)的知識以獲取有效信息，解決實際問題，是檢驗語法學(xué)習(xí)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，語法教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生實際使用語法的能力。而應(yīng)用技能的掌握是靠大量的操練和運用而獲得的。

二、設(shè)置游戲情境，靈活運用語法

在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對語法學(xué)習(xí)存有畏懼心理，究其原因，主要和教師要求的死記硬背有關(guān)。如何才能突破這一教學(xué)誤區(qū)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語法，并培養(yǎng)靈活運用語法的能力呢？教育家福祿貝爾曾經(jīng)指出，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動，是一種本能性的活動。筆者認(rèn)為，在語法教學(xué)中，教師可以設(shè)置有趣的游戲情境，使枯燥乏味的語法教學(xué)變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、學(xué)習(xí)英語語法方法

依我看來，不管用什么方法學(xué)英語語法，進(jìn)而學(xué)英語語言，一是要有整體語感，要學(xué)會歸納和演繹，由此及彼；二是要借助對母語的了解，琢磨漢語和英語的異同之處，轉(zhuǎn)而進(jìn)行兩種語言之間的由此及彼。下面以“句子的種類”為例詳細(xì)談?wù)剬W(xué)習(xí)英語語法的方法：

1.按使用目的，句子可分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句

（1）陳述句（Declarative Sentences）：說明一個事實或陳述一種看法。

例如：Light travels faster than sound.光比聲傳播速度快。（說明事實）

The film is rather boring.這部電影很乏味。（說明看法）

（2）疑問句（Interrogative Sentences）：提出問題。有以下四種：

a.一般疑問句（General Questions）：

Can you finish the work in time？ 你能按時完成工作嗎？

b. 特殊疑問句（Wh-Questions）：

Where do you live？ 你住哪兒？

c. 選擇疑問句（Alternative Questions）：

Do you want tea or coffee？ 你是要茶還是要咖啡？

d. 反義疑問句（Tag-Questions）：

He doesnt know her， does he？ 他不認(rèn)識她，對不對？

（3）祈使句（Imperative Sentences）：提出請求、建議或發(fā)出命令。

例如：Dont be nervous！ 別緊張！

（4）感嘆句（Exclamatory Sentences）：表示說話人驚奇、喜悅、憤怒等情緒。

例如：What good news it is！多好的消息?。?/p>

2.句子按其結(jié)構(gòu)可以分為簡單句、并列句和復(fù)合句

（1）簡單句（Simple Sentences）：只包含一個主謂結(jié)構(gòu)的句子叫簡單句。例如：

She is fond of collecting stamps.她喜歡集郵。

（2）并列句（Compound Sentences）：包含兩個或兩個以上主謂結(jié)構(gòu)的句子叫并列句，句與句之間通常用并列連詞或分號來連接。例如：

The food was good，but he had little appetite. 食物很精美，但他卻沒什么胃口。

（3）復(fù)合句（Complex Sentences）：包含一個主句和一個或幾個從句的句子叫復(fù)合句，從句由從屬連詞引導(dǎo)。例如：

The film had begun when we got to the cinema. 我們到達(dá)電影院的時候，電影已經(jīng)開演了。

3.基本句型

（1）主 + 動（SV）。例如，I work.我工作。

（2）主 + 動 + 表（SVP）。例如，John is busy.約翰忙。

（3）主+動+賓（SVO）。例如，She studies English.她學(xué)英語。

（4）主 + 動 + 賓 + 補（SVOC）。例如，Time would prove me right. ?r間會證明我是對的。

（5）主+動 +間賓+直賓（SVOiOd）。例如，My mother made me a new dress.我母親給我做了一件新衣裳。

四、加強培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)功底，把握修辭特點

為了讓學(xué)生更好地把握修辭特點，因此理解時要留意原文的感情色彩、形象色彩及語體色彩。這些聯(lián)想意義多用來達(dá)到某種修辭目的。只有透徹理解了原文的這些語言色彩，才能在表達(dá)時通過恰當(dāng)?shù)倪x詞或結(jié)構(gòu)將原文色彩意義傳達(dá)出來。例如，《艱難的國運與雄健國民》（李大釗）———Na- tionalCrisis v·s·Heroic Nation（張培基譯）。該題目的用詞體現(xiàn)了作者對國家命運的擔(dān)憂和對人民精神的贊美之情，譯文通過“heroic”一詞巧妙地體現(xiàn)了原文的感情色彩， 相比之下，The Bad Luck ofChina and the StrongW illof the Chinese這種譯文的感情色彩與原文相差深遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)語法不是目的，但它卻是在沒有外語使用環(huán)境下掌握外語的一道不可逾越的大關(guān)。要提高學(xué)生的英語綜合運用能力，必須重視對語法的學(xué)習(xí)與講解， 并采用一些行之有效的、有意義的、事半功倍的講授方法，這樣方能改善學(xué)生的語法知識。有了較好的語法知識與豐富的詞匯這些語言基本功之后，他們方能從容、輕松地應(yīng)付任何一種英語能力的考試。