蓋興海

摘 要：德育教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展都具有非常重要的作用。通過(guò)小學(xué)生德育教育實(shí)踐證實(shí)，學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的同心教育，對(duì)提升小學(xué)生的道德素質(zhì)產(chǎn)生一定程度的影響，因此應(yīng)該在教育實(shí)踐中充分發(fā)揮三者的協(xié)作作用。本文在深入分析小學(xué)德育教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育教育模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 家庭 社會(huì) 三位一體 小學(xué)德育 教育模式

通過(guò)實(shí)踐證明，德育教育具有十分重要的作用，良好的德育教育不僅能夠有效提升學(xué)生的思想素質(zhì)，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生良好品德的形成，有利于小學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。小學(xué)生德育教育需要經(jīng)過(guò)多方的共同努力，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭以及社會(huì)的作用，給小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的德育教學(xué)環(huán)境。但是從當(dāng)前的小學(xué)德育教育實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校、家庭和社會(huì)的作用還沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，因此，探討“三位一體”的小學(xué)德育教育模式，對(duì)于提升全民族的道德素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)于德育教育工作的重視程度不夠

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，考試成績(jī)和升學(xué)率依舊成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)校教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的升學(xué)質(zhì)量，教育的重點(diǎn)也在于提高學(xué)生的考試成績(jī)。而德育教育對(duì)于學(xué)生升學(xué)的影響似乎并不大，所以一些小學(xué)認(rèn)為，德育教育是可有可無(wú)的，對(duì)于德育教育的重視程度明顯不足，一些小學(xué)僅僅安排少量的德育教育課時(shí)。這些小學(xué)的根本問(wèn)題在于沒(méi)有意識(shí)到德育教育的重要性[1]。目前社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，而人才在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中除了應(yīng)該具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能之外，良好的職業(yè)道德和個(gè)人操守也是十分重要的，而這兩種品質(zhì)是在日常的小學(xué)教育中通過(guò)良好的德育教育形成的。但由于一些小學(xué)對(duì)于德育教育的重視程度不夠，影響了德育教育的有效開(kāi)展。

2.德育教育形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，談話(huà)式教學(xué)一直是小學(xué)教育的主流形式，所以在小學(xué)教育實(shí)踐中，還有一個(gè)問(wèn)題影響著德育教育的整體質(zhì)量，那就是德育教育的形式過(guò)于傳統(tǒng)和枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。在德育教育過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的深刻影響，老師一般都采用談話(huà)式教育形式進(jìn)行德育教育，但是德育教育與其他學(xué)科不同，談話(huà)式教育并不是理想的教學(xué)模式，德育教育需要在學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生深入的情感共鳴，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。但是，這種談話(huà)式教育很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于德育教育的重視程度原本就不夠，枯燥單一的課堂形式更無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力，這樣的教學(xué)效果可想而知。除此之外，如果老師并未完全掌握如何構(gòu)建和諧的小學(xué)德育教育課堂，那么也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，如果小學(xué)德育教師對(duì)于德育教育的理解程度不夠，教學(xué)方式運(yùn)用的不充分，將大大影響德育工作的實(shí)效性，影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育教育模式分析

1.發(fā)揮學(xué)校作用，給小學(xué)生營(yíng)造良好的德育教育氛圍

德育教育與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，所以在教學(xué)方法的運(yùn)用上也應(yīng)該具有一定差別。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的主要目標(biāo)，因此小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃也都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，德育教育與學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)系表面來(lái)看并不是十分明顯，短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法看出成效[3]。一直以來(lái)，德育教育都是采用傳統(tǒng)的課堂授課形式，這種單一枯燥的形式很難長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生注意力，因此道德與法制課教師應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中接受德育教育。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，老師可以充分的利用語(yǔ)言魅力，營(yíng)造一個(gè)良好的德育教育氛圍，將學(xué)生帶入到情境之中，讓學(xué)生切身感受到德育教育的重要作用。

2.發(fā)揮家庭作用，提升德育教育質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在德育教育過(guò)程中，家庭的作用也是至關(guān)重要的，良好的家庭環(huán)境也是促進(jìn)小學(xué)生德育水平提升的關(guān)鍵因素，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮家庭在德育教育中的作用，提升小學(xué)德育教育工作實(shí)效[5]。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)在潛移默化中影響孩子的思想和行為，因此，為了給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)該在平時(shí)的生活中注重自己的言行，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，用自己良好的行為影響孩子，促進(jìn)孩子思想和道德素質(zhì)不斷提升。與此同時(shí)，學(xué)校在德育教育過(guò)程中，也應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和思想情況，以便更有針對(duì)性的制定德育教育計(jì)劃，使德育教育更加具有實(shí)效性。

3.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升小學(xué)德育教育質(zhì)量

在小學(xué)德育教育實(shí)踐中，社會(huì)的力量是不容忽視的，因此老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，提升德育教育的整體質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，老師可以利用周末等課余時(shí)間，組織小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，比如可以針對(duì)小區(qū)衛(wèi)生情況開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注街道衛(wèi)生、胡亂粘貼小廣告等不良現(xiàn)象，讓小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而樹(shù)立良好的公共衛(wèi)生意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)[4]。同時(shí)，老師可以組織學(xué)生開(kāi)展力所能及的環(huán)境清理工作，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)加入到志愿者隊(duì)伍之中，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的自主意識(shí)，讓小學(xué)生從小做起，從身邊小事做起，自覺(jué)維護(hù)公共衛(wèi)生環(huán)境，樹(shù)立大局意識(shí)，提高思想和道德水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在此過(guò)程中，不能忽視家庭和社會(huì)的作用，因此，在小學(xué)生德育教育實(shí)踐中，應(yīng)該充分利用家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育優(yōu)勢(shì)，整合德育教育資源，改變傳統(tǒng)德育教育的工作形勢(shì)，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教學(xué)模式，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育教育氛圍，提升小學(xué)德育教育實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)

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