摘 要：九年義務教育小學數(shù)學教學大綱指出：“學生初步邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程，要有意識地結合教學內容進行。教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理?！边@段論述給小學數(shù)學教學提明了一條有效途徑和一種科學方法。隨著教育改革的深化和發(fā)展，引導學生在課堂上動手操作已經(jīng)作為一種教學方法被廣泛應用于小學數(shù)學教學，并日益顯示其積極作用。本文通過我多年來在小學數(shù)學教學中所積累的一些經(jīng)驗，現(xiàn)就如何正確選擇與應用學具使學生既獲得知識又發(fā)展思維以及有關的問題作一些初步的探討。

關鍵詞：選擇；應用于；思維；效率；提高；運用；合理；操作；能力；活動

一、 學具在數(shù)學教學中的應用

充分發(fā)揮在教學中的功能和優(yōu)勢，通過擺擺、畫畫、量量等各種實踐活動，有助于學生積極主動地獲取知識?；钴S的情緒狀態(tài)往往能收到良好的記憶效果，從而促使學生對識記材料的極大興趣，集中他們的注意力。有助于調動學生的多種感官，讓學生在感知中形成概念，在操作中觀察比較，探索方法規(guī)律，形成各種學習能力。加強學具在教學課堂教學中的應用是優(yōu)化課堂教學、提高教學效益和質量的一種重要手段。

（一） 學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣

學生利用學具自己動手操作，可以促進學生由無意識記憶向有意識記憶轉化和發(fā)展。由于學生對操作實踐活動有濃厚的興趣，激發(fā)了學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們對新鮮有趣的東西，能集中注意力去想它，從各方面去了解、解決它，以形成比較鮮明的深刻的印象，從極大地促進了意識記憶的發(fā)展。學生在玩中學，學中玩，課堂教學氣氛活躍，提高了課堂40分鐘教學的效益和質量。

（二） 應用學具，幫助學生形成數(shù)學概念

學生學習數(shù)學的過程，通過都要經(jīng)過“感知→表象→概念→符號”的發(fā)展階段，概念的形成是由具體到抽象，尤其學習起始概念，更要靠親身感受。在概念教學中，根據(jù)教學內容引導學生在操作中觀察、比較、分析、歸納，讓學生獲取豐富的感性認識，感知有關形成概念的具體實在的材料，結合活動情境、生活情境進行具體到一般特征的分類，有利于促進概念的形成。

在學具應用中，小學生對數(shù)學知識的感知最強烈，形成的表象也最深刻；在學具應用中，學生多種感覺器官參與學習，在教師的引導下整理大量感性材料，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，學會逐步抽象、概括，獲得數(shù)學概念和知識。充分發(fā)揮學具在數(shù)學教學中的作用，是小學數(shù)學教學的一種基本形式和途徑，也是學好數(shù)學的一個重要手段和方法。

二、 合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率

合理運用學具有利于發(fā)揮學生的主體作用，課堂上學情，探索性強；學生互相交流，互相協(xié)作，為創(chuàng)造性地運用所學知識去發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解創(chuàng)設了良好的情境。

（一） 使用學具，可促進學生數(shù)學概念的形成

心理學研究表明，兒童認識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規(guī)律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。

（二） 使用學具，有助于學生理解數(shù)學算理

在研究數(shù)學問題時，把數(shù)、形知識結合起來，引導學生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過學具的操作，可促進這一過程的完成。

（三） 使用學具，有助于促進學生主體意識的發(fā)展

教學是一種特殊的認識過程，師生雙邊活動是這種認識活動特殊性的表現(xiàn)之一。學具的使用，能讓師生在教學過程中產(chǎn)生互動，改變以教師為中心、單向灌輸?shù)木置?。通過學具的操作，加強課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學生大膽發(fā)問、質疑，共同制定解題計劃，選擇適宜珠思維方向和策略。通過這些思維方式和策略的運用，不斷解決新知識與已有知識經(jīng)驗的矛盾，堵一個講解與自覺理解的矛盾和同學之間新知識理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位。

（四） 使用學具，有助于數(shù)學思想方法的滲透

加強數(shù)學思想方法的滲透，是突出數(shù)學本質、提高數(shù)學能力的重要組成部分。如數(shù)形結合的思考方法，變換思想，以及分析、綜合、轉化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學生數(shù)學思維能力，提高學生數(shù)學素質不可缺少的金鑰匙。在小學數(shù)學教學中，充分利用學具，可有助于加強數(shù)學思想方法的滲透。

（五） 使用學具，有助于培養(yǎng)學生的合作意識

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，未來社會已起來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學階段培養(yǎng)學生之間團結、協(xié)調、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學過程中，采取分組合作操作學具，可以培養(yǎng)學生的合作意識。

（六） 使用學具，有助于學生解決實際問題

知識經(jīng)濟的地主要特征是知識的創(chuàng)新和應用，所以要適應時代的要求，就要培養(yǎng)學生對所學知識的應用能力。小學數(shù)學教學應充分利用學具培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。如學習了分米后，讓學生理課桌的長、寬；學習了面積單位后，讓學生量常用物品的面積等。

（七） 使用學具，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學生處在具體形象思鄉(xiāng)同抽象思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過學具，給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導學生把操作與思維聯(lián)系起來，就可讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過操作來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

作者簡介：

蔣嬌君，湖南省衡陽市，祁東縣洪橋街道白云小學。