駱小玲

摘 要：大量的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)：主題式教學(xué)方法，更有利于小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，更有利于提升孩子們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。為此，結(jié)合一線的工作實(shí)踐，筆者分析英語(yǔ)主題式教學(xué)應(yīng)遵循的原則——設(shè)計(jì)主題是教學(xué)的核心；教學(xué)情境和內(nèi)容要相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，提出了實(shí)際的教學(xué)策略——選擇主題切合實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際生活；以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，設(shè)立有效的課堂教學(xué)情境；尊重各學(xué)齡段特點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)主題的思考和分析；鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的想象能力等等，要點(diǎn)性知識(shí)以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：主題式 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐

所謂主題式教學(xué)（Thematic teaching），是指提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣具有高度動(dòng)機(jī)的環(huán)境中，可以接觸和這主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的教學(xué)有時(shí)可以聯(lián)絡(luò)不同學(xué)科知識(shí)，橫向編選和該主題相關(guān)的教學(xué)材料，有時(shí)更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用主題式教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)：第一，立足學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，切合學(xué)生實(shí)際生活，打破學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與情境之間的界限。第二，主題式教學(xué)注重學(xué)生主體性培養(yǎng)，倡導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)情境中自主的學(xué)習(xí)。第三，主題式教學(xué)打破單一的集體教學(xué)模式，充分利用好分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)引入主題教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.設(shè)計(jì)主題是教學(xué)的核心

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好方式就是將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不斷反復(fù)記憶的一個(gè)循環(huán)往復(fù)過(guò)程，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供一個(gè)將知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)和記憶的機(jī)會(huì)。主題式教學(xué)將會(huì)讓學(xué)生不再將注意力放在意義不大的語(yǔ)言形式上，而是更加關(guān)注語(yǔ)言本身的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都一直處在一個(gè)情境中，教師將對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)完美結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在主題式教學(xué)的過(guò)程中真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

2.教學(xué)情境和內(nèi)容要相結(jié)合

新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在于將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)言情境更好結(jié)合在一起。倡導(dǎo)的是，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的培養(yǎng)同步提升。為此，確保主題導(dǎo)入后，學(xué)生能很好的掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。應(yīng)先將學(xué)生熟悉要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言形式，然后在切合實(shí)際的主題情境將內(nèi)涵理解和能力培養(yǎng)更好結(jié)合起來(lái)。

二、主題式教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.選擇主題切合實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際生活

成功的語(yǔ)言教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。如果學(xué)習(xí)的新知識(shí)脫離實(shí)際，那么這樣的知識(shí)將毫無(wú)價(jià)值，只會(huì)是紙面上的東西。為此，在設(shè)計(jì)主題期間，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，并以此為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣的安排，才能讓學(xué)生感到親切，讓學(xué)生更切身實(shí)際地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)情境

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí) ，是一個(gè)單調(diào)、枯燥、乏味的過(guò)程。以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，慢慢變得厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，在課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，務(wù)必要多下功夫和心思。

比如：在人教版小學(xué)英語(yǔ)“Lets talk”的英語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)：We have a new friend today. Im from …（國(guó)家）。Welcome！通過(guò)教學(xué)會(huì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹他人及做自我介紹。課的設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備一些人物頭飾及一些公眾人物或卡通人物的頭飾，還有常見(jiàn)的國(guó)家國(guó)旗?；蚴悄硞€(gè)國(guó)家有代表性的物品。 首先，播放英語(yǔ)歌“Hello”的錄音，讓學(xué)生跟著錄音演唱。師生之間互相打招呼，與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話。接著剛才的環(huán)節(jié)教師繼續(xù)和學(xué)生對(duì)話，如班上有新同學(xué)，引入We have a new friend.如沒(méi)有新同學(xué)就安排個(gè)學(xué)生戴上Amy的頭飾，引出該句。T：帶領(lǐng)全班一起說(shuō)Amy！ Welcome！教師戴上頭飾，手中舉起中國(guó)的國(guó)旗，扮演Bai Ling：Hi， Im Bai Ling. Im from China.（手中揮動(dòng)中國(guó)國(guó)旗）。利用國(guó)旗卡片，教讀China， America， Canada三國(guó)的名字。教師通過(guò)放錄音，貼掛圖的方式來(lái)讓學(xué)生感知對(duì)話。并能利用頭飾及老師提供的各國(guó)特殊物品作擬人式的自我介紹。這樣的安排，更切合實(shí)際生活中人與人之間的交流，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于課堂教學(xué)的安排和進(jìn)行。

3.尊重各學(xué)齡階段特點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)主題的思考和分析

在安排主題教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要對(duì)這一學(xué)齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。在課的設(shè)計(jì)中，通過(guò)切身實(shí)際的安排主題活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)孩子們更深入地學(xué)習(xí)，培育孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

比如：在人教版小學(xué)英語(yǔ)“My friends”的英語(yǔ)教學(xué)中，主要談的是如何形容朋友或別人的外貌特征，再一次學(xué)習(xí)如何關(guān)心自己身邊的事物。為此，課的主題設(shè)計(jì)目標(biāo)：引導(dǎo)孩子能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)My friend is strong. He has short hair....會(huì)用long hair， short hair， thin， strong， quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。這樣在課程的結(jié)尾部分，教師相繼出示三組單詞：第一組單詞：hair， eyes， ears， nose， mouth。第二組單詞：long， short， big， small 。第三組單詞：thin， strong， quiet， cute， tall。而后，讓一個(gè)學(xué)生問(wèn)：Whos your best friend？回答問(wèn)題的學(xué)生可根據(jù)教師給出的提示來(lái)用英語(yǔ)描述這個(gè)人的模樣和特征，讓大家猜。看誰(shuí)描述的恰當(dāng)、準(zhǔn)確，看誰(shuí)猜得快。 或者，用這些單詞來(lái)描述自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等等。教師讓學(xué)生在紙上畫(huà)出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫(huà)像，由自己來(lái)描述爸爸或媽媽的模樣?？纯凑l(shuí)畫(huà)的畫(huà)像與自己的描述是一致的。

4.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的想象能力

在學(xué)生掌握課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，老師還要深層次挖掘文字代表的進(jìn)一步意思，讓學(xué)生懂得主題設(shè)計(jì)背后的深刻內(nèi)涵。但是，值得注意的是，主題的設(shè)計(jì)不應(yīng)該成為限制學(xué)生思考的枷鎖。在課后的討論環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮自己的想象空間，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

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