摘 要：中職生學(xué)習(xí)信心坍塌。在認(rèn)清職校生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)助感的情況下，通過(guò)積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要及時(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、不要歧視等方法重新樹(shù)立中職生的學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：信心；無(wú)助感；重新樹(shù)立

無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是教學(xué)者，我們都知道：學(xué)習(xí)信心對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性所起作用是多么關(guān)鍵；學(xué)習(xí)信心對(duì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率所起作用是多么有效；學(xué)習(xí)信心對(duì)學(xué)習(xí)者取得的學(xué)習(xí)成果所起影響是多么重要。在上大學(xué)熱的大環(huán)境下，中職生大多數(shù)是讓老師家長(zhǎng)頭疼的學(xué)生。他們常被老師批評(píng)、家長(zhǎng)訓(xùn)斥。周而復(fù)始，導(dǎo)致他們討厭學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。如果能讓中職生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，這對(duì)中職生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、 中職生的學(xué)習(xí)無(wú)助感

人們對(duì)中職生的基本認(rèn)識(shí)是；考不上普高；成績(jī)不好、知識(shí)基礎(chǔ)差；調(diào)皮、習(xí)慣不好；最重要的是，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。其實(shí)，這些情況反映了中職生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)助感。

心理學(xué)家塞利格曼用狗做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：電擊狗，狗會(huì)逃避電擊；但是，若把狗束縛住再多次電擊狗，然后，解除狗的束縛，狗卻不會(huì)逃避電擊了。同時(shí)，他還發(fā)現(xiàn)：多次被無(wú)法控制的噪音困擾的人在可以躲避噪音的環(huán)境下躲避噪音的反應(yīng)也會(huì)變得遲鈍。這類(lèi)多次挫折后，逐漸失去抗?fàn)幱職獾男睦憩F(xiàn)象稱(chēng)為“習(xí)得性無(wú)助”。

在以中考成績(jī)擇校的大環(huán)境下，成績(jī)差的初中生被老師和家長(zhǎng)失望痛心的多次批評(píng)后成績(jī)依然不見(jiàn)起色，學(xué)生自己失去了提高學(xué)習(xí)成績(jī)的心理能量。在這種學(xué)習(xí)無(wú)助心理作用下，放棄努力，覺(jué)得努力學(xué)習(xí)也不能改變現(xiàn)狀，認(rèn)為我永遠(yuǎn)都不會(huì)成功，我又何必努力呢？而這些學(xué)生恰恰是我們中職學(xué)校的生源。

二、 重新樹(shù)立中職生的學(xué)習(xí)信心

1. 積極評(píng)價(jià)學(xué)生

積極的評(píng)價(jià)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；負(fù)面的評(píng)價(jià)會(huì)傷害學(xué)生的自信心。這種“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行”的現(xiàn)象，說(shuō)明語(yǔ)言暗示對(duì)學(xué)生的影響。所以我們要用積極的、正面的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)待學(xué)生。

老師鼓勵(lì)一位電工實(shí)訓(xùn)課上接不好電路的同學(xué)說(shuō)，不論接對(duì)接錯(cuò)你都會(huì)有收獲的。這位同學(xué)堅(jiān)持接完了電路。老師對(duì)他接對(duì)的部分給予了肯定和表?yè)P(yáng)，也分析了錯(cuò)誤部分的原因。在老師積極正面的引導(dǎo)下，這位同學(xué)對(duì)電工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)自我感覺(jué)良好，學(xué)習(xí)信心十足。這里老師積極的評(píng)價(jià)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)信心。

多鼓勵(lì)少批評(píng)表?yè)P(yáng)要及時(shí)，“數(shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功”，經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)，做事也會(huì)產(chǎn)生退避的行為。長(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而不愿去學(xué)習(xí)。多次體驗(yàn)這種情境就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)助感，從而喪失學(xué)習(xí)熱情和信心。其實(shí)作為中職生已經(jīng)知道自己的學(xué)習(xí)能力差、知識(shí)基礎(chǔ)薄，為何我們還要在他們的傷口上撒鹽呢？為何不找出他們的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)呢？正如一句名言所說(shuō)：“用一噸的批評(píng)去攻擊他，不如用一兩的表?yè)P(yáng)去肯定他。”

兩位同學(xué)每次上課他們都認(rèn)真地記筆記、接電路。其實(shí)常常接不出正確的電路來(lái)。但是老師每次都會(huì)對(duì)他們所接電路中正確的部分給予表?yè)P(yáng)和肯定，然后引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎煎e(cuò)誤的原因。鼓勵(lì)他們說(shuō)，相信他們下次一定能接好。就這樣，他們屢接屢錯(cuò)卻從沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，老師對(duì)他們鼓勵(lì)使他們堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心，相信他們最終肯定有收獲。中職生中像他們這樣基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)跟不上、甚至畏懼學(xué)習(xí)的學(xué)生很多。所以多鼓勵(lì)、少批評(píng)、及時(shí)表?yè)P(yáng)很重要?！肮膭?lì)是自信的酵母，夸獎(jiǎng)是自信的前提，自信是信心的基礎(chǔ)，沒(méi)有自信就沒(méi)有信心。”

2. 激發(fā)職校生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你只指望靠表面看得見(jiàn)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出勞動(dòng)并取得了進(jìn)步。這本身就是一個(gè)重要的興趣來(lái)源?！币簿褪钦f(shuō)，要樹(shù)立中職生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的。

看到自己的付出并取得進(jìn)步才會(huì)感興趣，怎么才能看到自己付出呢？根據(jù)不同情況，方法應(yīng)該很多。比如說(shuō)做筆記，有研究表明，對(duì)于同一段學(xué)習(xí)材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異2倍?？梢?jiàn)，做筆記對(duì)我們的學(xué)習(xí)是十分有利的。但是，觀察發(fā)現(xiàn)中職生很多人都不做或不善于做筆記。通過(guò)做筆記取得好的學(xué)習(xí)成果，那必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)完兩地控制電路之后，讓學(xué)生參照一地控制加點(diǎn)動(dòng)控制電路自己設(shè)計(jì)兩地控制加點(diǎn)動(dòng)控制電路。如果沒(méi)有記筆記僅憑記憶就會(huì)出現(xiàn)：很多同學(xué)記不住前面的電路圖及原理。沒(méi)有筆記的參照，學(xué)生就常常設(shè)計(jì)不出新課的電路。而失敗的感受會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)助感，相反，設(shè)計(jì)出電路，那他們就會(huì)從內(nèi)心獲得滿(mǎn)足，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。

3. 不要歧視任何一個(gè)中職生

不管中職生的過(guò)去如何，在他們感到失落、孤立無(wú)援的時(shí)候，要讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而讓他們?cè)诟星樯汐@得新生。人民教育家陶行知曾經(jīng)提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼晕覀儗?duì)中職生要報(bào)以更加積極的期望，這樣他們就會(huì)朝著你希望的方向發(fā)展。有一位母親，每次家長(zhǎng)會(huì)后，老師都會(huì)留下她并向她訴說(shuō)她的孩子蠢笨不堪。但是，這位母親卻對(duì)她的孩子說(shuō)：老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你有進(jìn)步。后來(lái)，她的孩子果真考上了名牌大學(xué)。

有學(xué)習(xí)信心，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)信念坍塌的職校生心中重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，職校生的未來(lái)將可期待。

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作者簡(jiǎn)介：姚志香，安徽省滁州市，滁州市機(jī)械工業(yè)學(xué)校。