陳玉

古典詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，反映著古代社會(huì)生活、古人的情感以及理想抱負(fù)，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞和傳統(tǒng)文化，有助于提高高中生的任務(wù)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的精神品格提升有很大的幫助。筆者對(duì)在古典詩(shī)詞教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，及提升學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的興趣進(jìn)行了粗淺的研究。

一、古典詩(shī)詞選修課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.古典詩(shī)詞的理論知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，詩(shī)詞教學(xué)停留在理論層面。教師往往在課堂上講解詩(shī)詞釋義，提高學(xué)生的詩(shī)詞分析能力，以求提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。但是多數(shù)的語(yǔ)文教師在講解古典詩(shī)詞的時(shí)候缺乏情感融入，帶著功利性的目的去詮釋作品，字字翻譯，句句講解成現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思，使得學(xué)生無(wú)法感受到古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的魅力，對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了和利的影響。

2.古典詩(shī)詞教學(xué)方法使用的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的時(shí)候使用的方法非常豐富，包括了意境創(chuàng)設(shè)法等，在古典詩(shī)詞分析的時(shí)候創(chuàng)設(shè)詩(shī)中描寫(xiě)的意境，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，讓學(xué)生在既定的意境之中感受詩(shī)歌的情感，利用激趣法引導(dǎo)學(xué)生感受豐富多彩的古典詩(shī)歌的審美意境，利用比較法引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩(shī)詞與現(xiàn)代文學(xué)之間的思想、藝術(shù)境界、創(chuàng)作風(fēng)格等之間的不同，使得學(xué)生在不同的文化背景下感受文化魅力，鼓勵(lì)學(xué)生在之后的自主創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，傳承傳統(tǒng)文化的魅力。

3.古典詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在古典詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候沒(méi)有從情感教學(xué)的角度出發(fā)，只是通過(guò)詩(shī)詞的內(nèi)涵、意義以及詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，僅僅從高考的角度出發(fā)，抱著完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)模式的完善，引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)、悟詩(shī)，從閱讀中提升學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、古典詩(shī)詞教學(xué)模式的完善措施

1.培養(yǎng)學(xué)生掌握誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)詞的情感

古典詩(shī)詞是古人用來(lái)傳達(dá)情感的載體。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞創(chuàng)作中蘊(yùn)含的情感，在理解了詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師要教授學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞朗誦的語(yǔ)感，感受詩(shī)歌中的韻律、平仄以及停頓。如在課堂上，教師可以首先示范詩(shī)歌的朗誦，讓學(xué)生注意在詩(shī)歌中表達(dá)出的詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的思想感情共鳴，活躍學(xué)生的思維，從而深刻感受詩(shī)歌中的意境。

2.創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

古典詩(shī)詞中的詩(shī)句都短小精煉，每一個(gè)字，每一句詩(shī)都表示著一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)景，在這樣的聯(lián)想和意境感受的過(guò)程中，教師可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生與詩(shī)人同悲同喜，更好地理解詩(shī)歌中的情感。例如：在學(xué)習(xí)《登高》時(shí)，教師將“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！钡那榫痴宫F(xiàn)在學(xué)生的面前，將詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悲愁和個(gè)人發(fā)展的艱辛傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。這樣在課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，還可以讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)于古典詩(shī)詞的理解將腦海中的畫(huà)面動(dòng)手畫(huà)下來(lái)，還可以寫(xiě)下自己對(duì)于古典詩(shī)詞的看法，以增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在古典詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞的濃厚興趣，旨在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)高中生對(duì)于古典詩(shī)詞文化的興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了符合新課程改革對(duì)人才的要求，教師應(yīng)當(dāng)完善語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的綜合能力，為高中生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，完善高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

★作者通聯(lián)：江蘇常州市金壇區(qū)第四中學(xué)。