摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)并在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢，它以其特有的圖、文、聲、像并茂特點，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單、枯燥的教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更加精彩紛呈。本人結(jié)合初中歷史教學(xué)實踐和體會對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點以及存在的一些問題，談幾點粗淺的看法，期望提高初中歷史課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；融合；探究

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識不斷更新，單純的知識儲備型人才已難以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。特別是初中歷史教師，由于歷史作為記載過去的學(xué)科，時間久遠(yuǎn)，理解史實有些困難，這就需要我們給學(xué)生提供直觀的素材，感知歷史。這就需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使信息技術(shù)與歷史學(xué)科有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提高課堂教學(xué)效率。

一、 信息技術(shù)走進(jìn)初中歷史課堂，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)

（一） 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講《金與南宋的對峙》時，先用課件展示岳飛的詞《滿江紅》，再配以充滿激情的朗誦，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、心理情感等，讓學(xué)生身臨其境地去感受作者的豪情壯志，之后教師提出一些問題以此引入教學(xué)，一下子吸引了學(xué)生的眼光，“吊足了學(xué)生胃口”，使學(xué)生欲罷不能。這就為本課內(nèi)容的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二） 運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，使許多重點、難點、更直觀、更形象、更具體地展現(xiàn)出來，學(xué)生更易于接受，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。在課堂上若能使用自制的多媒體課件，分別演示航海家的航海過程，在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解，學(xué)生看了演示動畫后會起到很好的效果，大多能講清楚航海家的航海路線。而在沒有運(yùn)用媒體手段的班級，學(xué)生則要多花15分鐘的時間進(jìn)行強(qiáng)化記憶，課后檢測也僅有少數(shù)名同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三） 運(yùn)用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生思維

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

二、 信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中存在的一些問題

（一） 片面注重形式、忽視學(xué)生思考

教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。但有的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。

所以我們在運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的參與意識，設(shè)計一些人機(jī)對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學(xué)生討論，多媒體展示，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二） 干擾學(xué)生注意，忽視教學(xué)重點

信息技術(shù)走進(jìn)課堂與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的課程教學(xué)方式。但在這一過程中，有些老師一味地使用大量的動畫、視頻、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成干擾，學(xué)生在眼花繚亂中失去了學(xué)習(xí)重點。所以信息化教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計要力求簡潔、清晰，要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點，對于一些可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容，則大可不必使用。千萬不要讓信息技術(shù)喧賓奪主唱主角，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的真正“融合”。

（三） 信息播放量超大，忽視教師主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)要求教師居于主導(dǎo)地位，教師不僅是知識的傳遞播，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。這需要教師對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的組織，并采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生叩啟歷史知識之門，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀，并積極鼓勵學(xué)生思維，及時獲取反饋信息，使“傳道授業(yè)解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學(xué)，不能完全代替教師的作用。因此，多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點合理地組織教學(xué)，布局課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

總之，信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科融合過程中，教師必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，一定要注意處理好選材、節(jié)奏及使用效率等問題，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識水平、年齡特征相適應(yīng)，讓信息技術(shù)的應(yīng)用真正為初中歷史課堂服務(wù)，使歷史課成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課堂。

作者簡介：

高永亮，河北省定州市，定州市留早初級中學(xué)。