徐夕鋒

自中央第六次西藏工作座談會(huì)后，開(kāi)啟了組團(tuán)式教育人才援藏工作。組團(tuán)式教育援藏最主要的一項(xiàng)工作，就是將內(nèi)地優(yōu)秀的師資，充實(shí)到西藏受援學(xué)校，通過(guò)他們的引領(lǐng)、示范切實(shí)加強(qiáng)受援學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。而西藏師資隊(duì)伍建設(shè)主要注重“三個(gè)融合”，即援藏團(tuán)隊(duì)與受援學(xué)校團(tuán)隊(duì)深度融合，援藏團(tuán)隊(duì)內(nèi)部深度融合，援藏團(tuán)隊(duì)與全市教師的深度融合。只有做到這“三個(gè)融合”，才能發(fā)揮援藏教師的引領(lǐng)、示范作用，全面提升受援學(xué)校師資隊(duì)伍水平。但“三個(gè)融合”并非一蹴而就，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從多個(gè)方面開(kāi)展工作才能實(shí)現(xiàn)。

為切實(shí)提高受援學(xué)校的辦學(xué)水平、師資綜合素質(zhì)、教科研水平、教育教學(xué)質(zhì)量，西藏自治區(qū)拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“三大工程”為抓手提升受援學(xué)校的教育教學(xué)水平，為組團(tuán)式教育援藏工作提供了切實(shí)有效的借鑒。

一、提升管理團(tuán)隊(duì)的管理水平，打造“基地工程”

在援藏教育管理團(tuán)隊(duì)的幫扶下，受援學(xué)校不斷加強(qiáng)“三個(gè)基地”建設(shè)。

一是建設(shè)勇于突破的“創(chuàng)新基地”。突破現(xiàn)有的管理模式和機(jī)制，解決受援學(xué)校教育教學(xué)管理“校本化”“特色化”的問(wèn)題，從學(xué)校管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教科研推進(jìn)、學(xué)生管理等多方面推進(jìn)藏區(qū)與內(nèi)地的深度融合，建立符合西藏特色，又融合內(nèi)地特點(diǎn)的一系列行之有效的方法，推動(dòng)西藏教育教學(xué)水平的提升。同時(shí)，不斷拓寬教育人才培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為藏區(qū)教育管理團(tuán)隊(duì)注入生機(jī)與活力。

二是建設(shè)不斷改革的“試驗(yàn)基地”。結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的相關(guān)要求和拉薩教育特點(diǎn)，制訂適合受援學(xué)校發(fā)展的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，有步驟、有計(jì)劃地推動(dòng)受援學(xué)校的教育教學(xué)改革，通過(guò)“改革—試點(diǎn)—再改革”的循環(huán)模式，使拉薩教育沿著科學(xué)化、特色化、現(xiàn)代化的道路穩(wěn)步前進(jìn)。

三是建設(shè)擁有輻射效應(yīng)的“培訓(xùn)基地”。在受援學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科開(kāi)展學(xué)科基地建設(shè)，通過(guò)以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全市教育科研工作的有序開(kāi)展。充分發(fā)揮優(yōu)秀援藏教師的輻射效應(yīng)，通過(guò)集體備課、校本講座、展示課堂等方式對(duì)本地教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新他們的教育教學(xué)觀念，提高受援學(xué)校教師的業(yè)務(wù)水平。

二、提高教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作水平，打造“領(lǐng)軍工程”

受援學(xué)校充分挖掘援藏教師資源，以援藏教師為生力軍，帶動(dòng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一是發(fā)揮援藏教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)示范作用，加強(qiáng)援藏教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)公開(kāi)課、講壇、集體教研等形式充分發(fā)掘援藏教師隊(duì)伍的潛能和指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)援藏教師和本地教師的充分融合，提高受援學(xué)校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí)，開(kāi)展“青藍(lán)工程”，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，提升整個(gè)師資隊(duì)伍的專業(yè)水平。

二是發(fā)揮援藏教師團(tuán)隊(duì)的課改領(lǐng)航作用。結(jié)合內(nèi)地學(xué)校的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，受援學(xué)校以援藏教師為主體，梳理適合本校的課改項(xiàng)目，開(kāi)展具有本校特色的課改試點(diǎn)；發(fā)揮課改項(xiàng)目的輻射作用，改變受援學(xué)校教師的教育理念，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，培植“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)典型，推進(jìn)藏區(qū)課程改革內(nèi)涵發(fā)展。

三是發(fā)揮援藏教師團(tuán)隊(duì)的科研引領(lǐng)作用。在援藏教育團(tuán)隊(duì)的幫扶引領(lǐng)下，各受援學(xué)校及其他中小學(xué)的教科研水平明顯提高。受援學(xué)校積極承擔(dān)或參與自治區(qū)級(jí)、拉薩市級(jí)、縣區(qū)級(jí)課題研究，并爭(zhēng)取在國(guó)家級(jí)課題研究方面有所突破。同時(shí)，受援校也結(jié)合自身特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)校級(jí)課題；援藏教師每年至少完成一個(gè)小課題的研究，任期內(nèi)參與完成一個(gè)市級(jí)以上教育教學(xué)課題，以此帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提升。

三、加強(qiáng)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，打造“示范工程”

切實(shí)落實(shí)“傳幫帶引領(lǐng)、低重心教學(xué)”的援藏教師管理思想，加強(qiáng)援藏教師的責(zé)任心，充分發(fā)掘援藏教師的個(gè)人潛能和引領(lǐng)作用。

一是組織援藏教師開(kāi)展“五個(gè)示范活動(dòng)”。要求援藏教師上好一門課，充分體現(xiàn)課改元素在課堂上的運(yùn)用；在備課組發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，以帶徒弟、同伴互助等形式，在教學(xué)、備課、考試分析等方面給予他們?nèi)娴膸椭椭笇?dǎo)；每學(xué)年面向全校師生，至少開(kāi)設(shè)一節(jié)具有引領(lǐng)示范作用的公開(kāi)課；根據(jù)備課組、年級(jí)部和學(xué)校的要求，每學(xué)年至少參與一個(gè)課題的研究，至少開(kāi)設(shè)一個(gè)講座，將自己的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師；在所教的其中一個(gè)班級(jí)擔(dān)任副班主任或班主任指導(dǎo)教師，幫助或指導(dǎo)班級(jí)管理工作，同時(shí)在所教班級(jí)結(jié)對(duì)一個(gè)學(xué)困生或者生活困難的學(xué)生，給予其無(wú)私的幫助。通過(guò)“五個(gè)示范”切實(shí)提升援藏教師隊(duì)伍的責(zé)任心和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也帶動(dòng)了其他教師積極上進(jìn)，營(yíng)造了一種“比、趕、超”的良好氛圍，促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。

二是在援藏教師和當(dāng)?shù)亟處熤g開(kāi)展幫扶活動(dòng)。援藏教師要積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地開(kāi)展幫扶工作，采取“一對(duì)一”“一對(duì)多”的形式，與受援學(xué)校的教師結(jié)成對(duì)子。通過(guò)課堂大賽、集體備課、示范課、研討課、引路課等活動(dòng)，指導(dǎo)本地教師上匯報(bào)課和公開(kāi)課，促進(jìn)援藏教師與本地教師的深度融合。通過(guò)幫扶活動(dòng)，激發(fā)受援學(xué)校教師自我提高的愿望，從而能夠全身心地投入相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互了解，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

三是抓好援藏教師團(tuán)隊(duì)和當(dāng)?shù)亟處焾F(tuán)隊(duì)的深度融合。發(fā)揮援藏教師團(tuán)隊(duì)的師資優(yōu)勢(shì)，以提升課堂教學(xué)水平為目的，立足教學(xué)常規(guī)；以校本培訓(xùn)為主要抓手，通過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、選派本地骨干教師赴江蘇跟崗學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)內(nèi)地專家名師進(jìn)藏送教、開(kāi)展“沙龍”等形式，引導(dǎo)兩地教師共同鉆研教材內(nèi)容、探討教學(xué)方法、更新教學(xué)理念、提升教學(xué)技能，使藏蘇兩地教師逐步在教學(xué)理念、教學(xué)方法、德育管理上深度融合，全面提升受援學(xué)校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三年來(lái)，學(xué)校狠抓“三大工程”，使教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。如次旦多吉、王媛媛、譚麗君等十多位教師分別獲自治區(qū)教學(xué)大賽一、二等獎(jiǎng)；王勇獲江蘇省英語(yǔ)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)；在2016—2017學(xué)年“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，更是有12節(jié)課被評(píng)為“自治區(qū)級(jí)優(yōu)課”，25節(jié)課被評(píng)為“市級(jí)優(yōu)課”。師資隊(duì)伍水平的提升帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，三年來(lái)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直位居拉薩市首位。

當(dāng)然，組團(tuán)式教育援藏工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系到西藏教育質(zhì)量的整體提升，關(guān)系到西藏老百姓的切身利益。在國(guó)家和各省市的全力支持下，通過(guò)一批批援藏教師和當(dāng)?shù)馗刹俊⒔處煹呐?，西藏的教育事業(yè)必將發(fā)生翻天覆地的變化。

（責(zé)任編輯 郭向和）