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        精心制作數(shù)學(xué)“糖衣”著力提高學(xué)習(xí)成效

        2018-07-24 08:24:38許繼永
        新課程研究·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:糖衣貼近生活數(shù)學(xué)

        摘 要:本文從貼近生活、設(shè)置情境、主體角色三方面入手,結(jié)合教學(xué)實(shí)例,論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生制作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“糖衣”,讓學(xué)生在不斷的操作與探究中投入學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)“糖衣”;貼近生活;設(shè)置情境;主體角色

        作者簡(jiǎn)介:許繼永,安徽省淮南市田家庵區(qū)教育局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員,淮南市骨干教師。(安徽 淮南 232037)

        中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2018)13-0048-02

        良藥苦口而利于病,可對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),因苦而難以下咽,為此制藥部門給苦藥制作了“糖衣”,讓孩子們?cè)敢獬韵氯?,病也就得到了及時(shí)根治。對(duì)于抽象、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生同樣感到很苦,不愿意學(xué)習(xí),如果給小學(xué)數(shù)學(xué)也包裹上甜甜的“糖衣”,學(xué)生肯定會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué),樂(lè)于學(xué)習(xí)。那么,教師應(yīng)如何給學(xué)生制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“糖衣”,才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)有成效呢?

        一、貼近生活做“糖衣”

        數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù),兩者相互依存,緊密相連。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科,學(xué)起來(lái)自然感到親切,也會(huì)有興趣。

        例如,在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí),設(shè)置這樣的課堂導(dǎo)入:“你們知道人身體上有幾個(gè)有趣的比例嗎?把你的雙臂張開(kāi)伸直,它的長(zhǎng)度與你身高基本相同,它們的比大約是1∶1;拳頭翻轉(zhuǎn)一周的長(zhǎng)度和你腳底長(zhǎng)度的比大約是1∶1;腳底長(zhǎng)度和你的身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比,在我們的生活中很有用處。到商店買襪子,只要將襪子在你的拳頭上繞一周,就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿;如果你是個(gè)偵探,只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,基本可以推算出罪犯的身高……”這些都是身體上有趣的比例,并不神秘,這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們生活中間,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!度罩屏x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?!边@就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)的生活性與實(shí)用性,要求教師重視在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教師可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活,給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)制作“糖衣”,把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題包裹在甜甜蜜蜜的“糖衣”里,讓學(xué)生高高興興地把數(shù)學(xué)“吃”進(jìn)肚子里。教師制作數(shù)學(xué)“糖衣”時(shí),一定要貼近學(xué)生的生活,這就要求教師要親近學(xué)生,善于在學(xué)生的日常生活中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的信息,制作學(xué)生喜歡的“糖衣”。

        二、設(shè)置情境做“糖衣”

        “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)的最高境界莫過(guò)于樂(lè)在其中,學(xué)生只有對(duì)某事物感興趣,才會(huì)全身心地投入,思維也才會(huì)活躍,克服各種困難,進(jìn)而發(fā)掘自身的潛力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置情境是教師給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)制作的另一種“糖衣”,好的情境設(shè)置能讓學(xué)生積極地參入到教學(xué)中,數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加精彩。

        【案例一】數(shù)學(xué)醫(yī)院

        小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正課,內(nèi)容單調(diào),方法機(jī)械,以至于學(xué)生對(duì)這種課的興趣逐漸降低,如何改變這種現(xiàn)狀呢?筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“數(shù)學(xué)醫(yī)院”教學(xué)情境,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        鈴聲一響,教師穿著醫(yī)生的白大褂步入課堂。

        學(xué)生:老師今天怎么啦?

        教師:同學(xué)們,大家都知道醫(yī)生的職業(yè)是治病求人。但成為一名名醫(yī)不容易,要診斷無(wú)誤,對(duì)癥下藥,才能真正做到治病救人。今天,老師開(kāi)了家數(shù)學(xué)醫(yī)院,想聘一些名醫(yī)為數(shù)學(xué)“病題”治病,你們?cè)敢鈫幔?/p>

        學(xué)生:怎么才能聘上呀?

        教師:請(qǐng)看病例。

        PPT: 105×7-5×7

        =735-5×7

        =730×7

        =5110

        教師:哪位小醫(yī)生能說(shuō)說(shuō)這道題病在什么地方,怎樣治療?

        教師:請(qǐng)安麗娜來(lái)試試。

        安麗娜:這道題病在一、二級(jí)運(yùn)算順序上,應(yīng)該先算乘法,再算減法。另外,沒(méi)有正確使用乘法的分配率運(yùn)算技巧。

        教師:那請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給這道題進(jìn)行治療,其他同學(xué)一起看她能否治好。

        安麗娜板演:

        105×7-5×7

        =(105-5)×7

        =100×7

        =700

        在學(xué)生的認(rèn)同下,教師為安麗娜同學(xué)佩戴了“名醫(yī)證”,場(chǎng)面一下子熱鬧起來(lái)。接下來(lái),在愉悅的氛圍中,學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題逐個(gè)得到改正,學(xué)生在改正錯(cuò)題的過(guò)程中,知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。

        【案例二】幫助喜羊羊智斗灰太狼

        在一次習(xí)題課上,剛開(kāi)始筆者就讓學(xué)生觀看了喜羊羊智斗灰太狼動(dòng)畫片段。

        教師:同學(xué)們,剛才你們看到了喜羊羊戲弄灰太狼你們開(kāi)心嗎?

        學(xué)生:開(kāi)心!

        教師:我們?cè)俳又驴础?/p>

        課件演示:喜羊羊在河邊被灰太狼堵住。灰太狼說(shuō),今天是特意復(fù)仇來(lái)的,揚(yáng)言要吃掉喜羊羊,而且還對(duì)喜羊羊說(shuō),為了公平,你只要答對(duì)了我的題目,我就放過(guò)你,不然就吃了你。喜羊羊看見(jiàn)大灰狼背對(duì)小河也提出了要求,我答對(duì)一道題,你后退一步離我遠(yuǎn)點(diǎn)行嗎?灰太狼狂妄地答應(yīng)了。

        教師:同學(xué)們你們想知道灰太狼問(wèn)的是什么難題嗎?你們?cè)敢鈳蛶拖惭蜓驍[脫灰太狼嗎?

        學(xué)生:愿意。

        教師出示第一組習(xí)題。學(xué)生踴躍參與,順利幫助喜羊羊答對(duì)了灰太狼提出的第一組題目。教師演示課件灰太狼后腿了一步,學(xué)生看見(jiàn)灰太狼后退一步都開(kāi)心地笑了。接著,教師逐步加大難度,依次出示練習(xí)題。學(xué)生通過(guò)相互討論、小組合作,幫助喜羊羊順利闖過(guò)難關(guān)。當(dāng)灰太狼退最后一步掉入河中時(shí),學(xué)生們開(kāi)懷大笑。

        案例一創(chuàng)設(shè)了“數(shù)學(xué)醫(yī)院”情境,小學(xué)生競(jìng)聘“名醫(yī)”,并給數(shù)學(xué)“病題”做出診斷,進(jìn)行治療,這個(gè)過(guò)程就是積極思考,進(jìn)行糾錯(cuò)學(xué)習(xí)的過(guò)程;案例二是“幫助喜羊羊智斗灰太狼”的情境,小學(xué)生對(duì)于喜羊羊都很熟悉、很喜歡,為了幫助善良的喜羊羊,一個(gè)個(gè)都積極思考,幫助喜羊羊回答問(wèn)題,最終戰(zhàn)勝了灰太狼。游戲、故事、角色扮演,這些都是小學(xué)生特別感興趣的。學(xué)生進(jìn)入了角色,就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)上去。學(xué)生注意力集中、思維活躍、發(fā)言積極,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會(huì)覺(jué)得困難。所以,設(shè)置學(xué)習(xí)情境是一種非常有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“糖衣”,對(duì)于小學(xué)生效果尤其好,教師要善于設(shè)置情境,讓學(xué)生積極參與,在快樂(lè)活躍的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而情境“糖衣”必須是小學(xué)生生活世界里的,是小學(xué)生熟悉并喜歡的,這就要求教師也要有一顆童心,要熟悉小學(xué)生的世界。

        三、主體角色做“糖衣”

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用數(shù)學(xué)的知識(shí)建構(gòu),利用學(xué)生已有的知識(shí)去設(shè)計(jì)并組織教學(xué)。課堂是教師的,更是學(xué)生的,教師的作用是充分利用課堂開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,在教學(xué)中教師要把課堂表現(xiàn)的大舞臺(tái)還給學(xué)生,讓他們進(jìn)入主體角色。

        例如,在進(jìn)行“求不規(guī)則物體的體積”教學(xué)時(shí),新課開(kāi)始,教師講述了烏鴉喝水的故事。然后問(wèn)“烏鴉為什么把石子放入瓶中就能喝到水?”學(xué)生展開(kāi)討論,得出石子占去水的空間,使得水面上升到一定程度,烏鴉就能喝到水了。接著,教師拿出一個(gè)山芋對(duì)學(xué)生說(shuō),今天我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí),動(dòng)動(dòng)腦筋,看能不能求出這個(gè)山芋的體積?教師拿出道具:一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體玻璃器皿、一桶純凈水、一個(gè)水盆和一個(gè)大量杯。請(qǐng)同學(xué)們分組討論,怎么求出這個(gè)山芋的體積?

        然后,各組學(xué)生匯報(bào)方案,教師按照學(xué)生的方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。

        第一小組:把棱長(zhǎng)1分米的正方體玻璃器皿放在空水盆中,慢慢地把這個(gè)正方體器皿盛滿水,再把山芋放入器皿中,水溢出。把溢出的水倒在量杯中,測(cè)量的水的容積就是山芋的體積。

        教師:如果沒(méi)有量杯還能求出山芋的體積嗎?

        第二小組:把山芋取出,取得時(shí)水不能溢出,求出棱長(zhǎng)1分米的正方體玻璃器皿中剩下水的容積,然后用1立方分米減去剩下水的容積就是山芋的體積。

        教師讓一名學(xué)生上臺(tái)測(cè)量剩下水的高度,把數(shù)據(jù)提供給全班學(xué)生,讓每位學(xué)生用剛才的方法求出山芋的體積。

        教師:還有別的方法嗎?

        第三小組:直接量出溢出的水的高度,求出溢出的水的體積不就是山芋的體積。

        在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)探索,三種方案都是學(xué)生自己想出來(lái)的。學(xué)生完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)主體角色,課堂就是學(xué)生的課堂,他們積極思考,大膽發(fā)言,享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。主體角色這一“糖衣”使得小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),學(xué)得輕松快樂(lè)。教師在課堂上一定要找準(zhǔn)自己的位置,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和助手,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師所做的就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師要想方設(shè)法給小學(xué)生制作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“糖衣”,幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。只要教師多觀察、多思考,就一定能夠制作更多、更甜的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“糖衣”,從而取得理想的教學(xué)效果。

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