摘 要：具有公共藝術(shù)特點(diǎn)的陳設(shè)品作為空間的文化體現(xiàn)遍布于我們生活的室內(nèi)外公共空間中，是文化的重要體現(xiàn)。隨著整體生活水平的逐漸提高，人們對(duì)公共藝術(shù)的需求逐漸增多，對(duì)公共空間的陳設(shè)也給予了更多的關(guān)注，我校也開設(shè)了公共藝術(shù)專業(yè)中的陳設(shè)方向。同時(shí)，在我國當(dāng)今文化藝術(shù)市場蓬勃發(fā)展的情況下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展開始受到重視，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場需求近年來逐漸上升，成為學(xué)院知識(shí)與市場結(jié)合轉(zhuǎn)化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：陳設(shè)藝術(shù);文創(chuàng)品

陳設(shè)是文化的體現(xiàn)，是時(shí)代的展現(xiàn)也是個(gè)人精神的表現(xiàn)，對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的深入研究和其產(chǎn)品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)教學(xué)的課程更新應(yīng)當(dāng)緊跟市場，并應(yīng)該在教學(xué)研究上更加具有前瞻性。這將持續(xù)推動(dòng)公共藝術(shù)的學(xué)科建設(shè)和公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐，公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐需要適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展，注重與公眾環(huán)境、市場需求相結(jié)合，這些方面有重要的學(xué)術(shù)和實(shí)踐意義。

1 現(xiàn)狀分析及研究基礎(chǔ)

公共藝術(shù)專業(yè)課程中，裝飾雕塑為重要的專業(yè)課程之一，強(qiáng)化了學(xué)生的造型能力以及造型在公共空間中的應(yīng)用，但因課程內(nèi)容方向限制，在材料運(yùn)用上選材較為單一，多為易造型的泥塑材料，故不能有效地將裝飾的功能性與市場轉(zhuǎn)化結(jié)合。而綜合材料與陳設(shè)設(shè)計(jì)課程注重材料在陳設(shè)品中的應(yīng)用，但造型上與材料的契合以及文化氛圍營造和公共空間中的實(shí)際應(yīng)用方面有待提高。經(jīng)過對(duì)公共藝術(shù)專業(yè)中的裝飾雕塑、綜合材料與陳設(shè)設(shè)計(jì)課程存在問題的分析，需從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革研究與實(shí)踐：

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞公共藝術(shù)特性——公共藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程應(yīng)具有公共藝術(shù)的特性。綜合材料與陳設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中由于課時(shí)量問題，對(duì)材料的研究不深入，無法結(jié)合造型與審美，作品不能滿足公共藝術(shù)的應(yīng)用需求。裝飾雕塑課程中對(duì)于造型產(chǎn)品應(yīng)用的方面制作材料選材單一，忽略了材料本身的造型語言及其在公共空間中的性質(zhì)。

教學(xué)方法應(yīng)符合培養(yǎng)需求——公共藝術(shù)專業(yè)裝飾雕塑課程的教學(xué)方法應(yīng)加入結(jié)合材料的設(shè)計(jì)體驗(yàn)、結(jié)合文化創(chuàng)意的設(shè)計(jì)體驗(yàn)、對(duì)材料的感知與運(yùn)用，對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力培養(yǎng)，符合公共藝術(shù)培養(yǎng)需求。

教學(xué)目標(biāo)需對(duì)應(yīng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和應(yīng)用需要——本專業(yè)公共藝術(shù)專業(yè)的綜合材料與陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，需對(duì)應(yīng)文化背景下公共藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的應(yīng)用需求。對(duì)公共空間的產(chǎn)品需求和對(duì)材料的研究方向，應(yīng)匹配當(dāng)今文化背景下公共藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，探討其在公共藝術(shù)發(fā)展下的可能性和獨(dú)特性。

將材料與造型結(jié)合能更好地發(fā)揮材料在公共空間中的作用，結(jié)合文化創(chuàng)意，有利于營造出服務(wù)人群和空間文化氛圍以及開發(fā)陳設(shè)產(chǎn)品。文創(chuàng)與陳設(shè)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生造型能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力和材料把控能力，三者結(jié)合是公共藝術(shù)教育必不可少的支撐。

裝飾雕塑、綜合材料與陳設(shè)設(shè)計(jì)兩門課程符合公共藝術(shù)專業(yè)的特征，結(jié)合文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的市場應(yīng)用需求，建設(shè)一門新課程：文創(chuàng)陳設(shè)品研發(fā)。運(yùn)用造型審美、材料特性及文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)陳設(shè)品。融入陳設(shè)空間，營造出服務(wù)于人群的公共藝術(shù)，發(fā)揮造型、材料及文化創(chuàng)意在公共空間中的可能性，圍繞公共藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求展開，融合授課內(nèi)容，對(duì)應(yīng)公共藝術(shù)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，組建教學(xué)研究與實(shí)踐。

現(xiàn)本專業(yè)課程已有一定的研究實(shí)踐基礎(chǔ)，已通過進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)整合與不斷探索，就公共藝術(shù)專業(yè)中裝飾雕塑課程的特色和教學(xué)內(nèi)容展開了研究。開展了相關(guān)課程的方式方法運(yùn)用，在課程實(shí)踐中，取得了良好效果。在公共藝術(shù)項(xiàng)目中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)，為課程體系完善提供了較強(qiáng)的實(shí)施性保障。不斷進(jìn)行教學(xué)大綱培養(yǎng)方案修訂，使其更加符合公共藝術(shù)應(yīng)用以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場需求。

2 課程開發(fā)主要研究內(nèi)容

第一，具有公共藝術(shù)專業(yè)特征的文創(chuàng)陳設(shè)品研發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容研究。

第二，探索文創(chuàng)陳設(shè)品研發(fā)在公共藝術(shù)與市場應(yīng)用中的可能性。

第三，擬達(dá)成目標(biāo)。將裝飾雕塑與綜合材料與陳設(shè)設(shè)計(jì)課程結(jié)合市場文創(chuàng)需求構(gòu)建一門新課程：文創(chuàng)陳設(shè)品設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)內(nèi)容中文創(chuàng)與陳設(shè)的研究與實(shí)踐具備公共藝術(shù)專業(yè)特征。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文創(chuàng)陳設(shè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，以文創(chuàng)陳設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)為訓(xùn)練方式，讓學(xué)生把對(duì)造型應(yīng)用的把握能力、對(duì)材料的運(yùn)用能力和對(duì)文化創(chuàng)意體驗(yàn)感的營造能力應(yīng)用到實(shí)際產(chǎn)品創(chuàng)意中去。具有針對(duì)性的課程設(shè)置使得學(xué)生能夠?qū)τ谖膭?chuàng)產(chǎn)業(yè)有更加深入的了解，同時(shí)使得課程更具有具體的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的背景特征，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求。

通過文創(chuàng)與陳設(shè)的教學(xué)課題，不斷延展和完善本專業(yè)已有的教學(xué)體系以及課程內(nèi)容和培養(yǎng)方向，使教學(xué)成果能夠更加與社會(huì)需求相匹配。

持續(xù)總結(jié)和思考文創(chuàng)、造型、材料與陳設(shè)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一套有效的公共藝術(shù)中的陳設(shè)設(shè)計(jì)方法。

3 教學(xué)展望

通過對(duì)課程的開發(fā)與教學(xué)研究，公共藝術(shù)專業(yè)仍在不斷完善。

在教學(xué)內(nèi)容中，我們需多重視文創(chuàng)陳設(shè)品的公共藝術(shù)性語言、強(qiáng)化文化創(chuàng)意感知、培養(yǎng)綜合表現(xiàn)能力、培養(yǎng)市場分析與研究能力、培養(yǎng)對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)技巧與思路、綜合課程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的洞察力。

在教學(xué)實(shí)踐中采取雙師型（教師+設(shè)計(jì)師及工藝技師）在解決材料與造型相結(jié)合的問題的同時(shí)能夠結(jié)合市場需求，力求更高效地完成具有公共藝術(shù)特色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

在課程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重作品創(chuàng)意和文化氛圍，并將材料實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)，使學(xué)生能夠主動(dòng)去研究材料與造型的關(guān)系，將對(duì)公共藝術(shù)未來發(fā)展可能性的探究結(jié)合到設(shè)計(jì)與創(chuàng)作中，提升學(xué)生對(duì)文創(chuàng)陳設(shè)產(chǎn)品的塑造能力和對(duì)材料運(yùn)用的把控能力。

加強(qiáng)對(duì)材料研究與應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合文化創(chuàng)意的課程訓(xùn)練方法可以提升學(xué)生對(duì)公眾和文化的感知能力，通過對(duì)造型和材料的研究應(yīng)用提升學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)整體特征的把握。

文創(chuàng)陳設(shè)品設(shè)計(jì)的課題不能是單一的技法性或概念性課程，要在教育教學(xué)改革的理念下，以培養(yǎng)公共藝術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合公共藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求和時(shí)代文化發(fā)展，融合空間、材料、造型等相關(guān)知識(shí)的具有公共藝術(shù)專業(yè)特色的課程。

作者簡介：龔酩涵（1989—），女，講師，研究方向：公共藝術(shù)。