摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國高校的招生規(guī)模越來越大，影視人才的招收數(shù)量更是逐年增多，但是這不是人才培養(yǎng)的主要問題。對于高校影視人才來講，其面臨的主要問題是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)無法與社會的需求相結(jié)合，課程的設置沒能與學生的發(fā)展需求相結(jié)合，教育模式?jīng)]能與時代的特征相結(jié)合。這幾個問題最終導致高校培養(yǎng)出來的影視人才無法很好地在社會上立足。所以要想培養(yǎng)出更專業(yè)、更有能力的影視人才，就應該采用多層次目標對應多元化需求的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高校影視人才;多層次;多元化

1 多元化、多層次的特點

“多元化”的本質(zhì)就是以學生的盈利理論知識學習為基礎(chǔ)，通過制定一系列的培養(yǎng)目標來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，順應影視專業(yè)的發(fā)展需要?！胺謱哟巍敝饕侵笇W生劃分為不同的層次，然后按照各個類別的具體需要來為學生制定不同的培養(yǎng)細則和方案，換一句話說，就是要“分門別類、因材施教”。它們兩者的基本特點如下：

1.1 多元化的培養(yǎng)目標

影視專業(yè)的目標是培養(yǎng)一批既有學術(shù)素養(yǎng)又有應用能力的創(chuàng)新型人才，其目的是為影視業(yè)提供一大批受過高水平教育的影視人才。從我國影視產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟增長和發(fā)展前景來看，高校影視教育無法用單一的培養(yǎng)目標來為社會培養(yǎng)需要的影視人才，如果采用單一的培養(yǎng)目標，影視人才的素質(zhì)和能力相對低下，無法有效地滿足社會的需求，這也使得出現(xiàn)一系列的就業(yè)難、工作難問題，所以多元化是唯一的出路。

1.2 多樣性的知識結(jié)構(gòu)體系

知識結(jié)構(gòu)的多樣性受到培養(yǎng)目標多樣性的直接影響，反過來知識結(jié)構(gòu)的多樣性可以為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的多樣性作出一定的貢獻。知識結(jié)構(gòu)服務于培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)一個小的培養(yǎng)目標，需要構(gòu)建一個適當?shù)闹R結(jié)構(gòu)。這樣才能更好地實現(xiàn)多元化的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，使學生可以更好地在社會上立足，可以更快、更穩(wěn)地融入影視行業(yè)。

1.3 多層次的能力構(gòu)成

影視教育的主要目標是為了培養(yǎng)影視專業(yè)人才的職業(yè)能力。人文精神、藝術(shù)修養(yǎng)和實踐技能等是影視傳播人才必須具備的。但是，無論什么樣的培訓目標，其能力都應該滿足專業(yè)要求，他們的能力應該具有多層次的特點。而學校首先應該做的就是通過這種多樣化的教育使每個影視人才的能力都得到提高，讓影視專業(yè)的學生、人才可以在以后的工作和學習中更加得心應手。

2 高校影視專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 沒有正確的人才培養(yǎng)導向

應用性強、技術(shù)性強、學習能力強、實踐性強等是影視專業(yè)的學科特點。影視專業(yè)教學人才培養(yǎng)的主要方向應該是培養(yǎng)應用型、實踐型的人才，但目前我國影視專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向上存在嚴重偏差。研究型大學熱潮極大地促進了高校的進步和發(fā)展，但對專業(yè)學科影響不大，影視專業(yè)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)在這一熱潮中成了犧牲品。由于研究型教育模式已成為高校的主導模式，本科教育在很大程度上被邊緣化。媒體總是期望大學畢業(yè)生在畢業(yè)后能勝任相關(guān)工作崗位。然而，目前的本科教育水平主要集中于學生的文化知識和基本理論素養(yǎng)之上，影視行業(yè)卻更多地要求學生的專業(yè)技能和實踐能力，供求之間存在明顯的不平衡。

2.2 沒有專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

影視的靈魂是創(chuàng)作，其根本是制作。這就要求影視專業(yè)人員要有較強的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，既要有賦予影視靈魂的思想，還要有相應的能力，這樣才能將影視作品完美地呈現(xiàn)出來。然而，高校人才培養(yǎng)中非專業(yè)因素實在太多。比如許多高校沒有影視專業(yè)的辦學條件，但還是仍然堅持開辦了種類繁多的影視學院，他們培養(yǎng)出來的學生理論知識相對扎實，但實踐能力嚴重不足。

2.3 模糊的人才培養(yǎng)定位

根據(jù)辦學實際情況，學生畢業(yè)后應該從事什么樣的職業(yè)？影視從業(yè)人員？媒體研究者還是大學教師？恐怕很多學校都給不出明確的答案。課程組織和教學活動將根據(jù)不同的人才培養(yǎng)規(guī)格來制定，培訓目標越明確，人才的競爭力越強。然而，當前影視教育的情況恰恰相反，沒能給出很好的人才培養(yǎng)定位。

3 多層次對應多元化需求的培養(yǎng)策略

筆者認為多層次對應多元化需求的影視專業(yè)人才培養(yǎng)策略應從以下幾個方面來實施。

3.1 突出專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是指學生通過日常的學習和現(xiàn)場實習，達到對影視專業(yè)的高層次認識和多元化發(fā)展的目標。要滿足這種需求，僅靠學校的力量是不夠的。我們必須依靠先進的社會觀念和文化影響，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的靈感和思維。學校必須有針對性地教育學生，邀請社會影視界的先進人士為學生作報告，一切有利于學生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容都可以作為報告的主體和內(nèi)容，這將極大地促進復合型人才的培養(yǎng)。

3.2 突出一專多能

高校應按照影視人才培養(yǎng)方向設置專業(yè)，以人才市場為導向，培養(yǎng)復合型專業(yè)人才。培養(yǎng)播音員的主持能力，指導新聞專業(yè)學生編導節(jié)目，安排攝影專業(yè)人員熟悉電視編輯和電視節(jié)目制作。通過這種交叉教學法的應用，學生可以互相補充，豐富他們在專業(yè)和選修課上的知識。這更有利于學生準確把握就業(yè)方向，有利于學生人生價值的體現(xiàn)。

3.3 突出實踐能力

人才培養(yǎng)的最終目標是要實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。理論課程應該與實踐課程相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力。為適應實踐教學的需要，學校應建立和完善各級各類模擬實驗室，包括省級專業(yè)廣播標準模擬廣播教室、省級廣播電視標準口語教室、多功能廣播電視導演室等，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

4 結(jié)語

規(guī)模過大并不是大學影視教育的主要問題，主要問題是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)無法與社會的需求相結(jié)合，課程的設置沒能與學生的發(fā)展需求相結(jié)合，教育模式?jīng)]能與時代的特征相結(jié)合。因此，高校影視專業(yè)人才的培養(yǎng)必須準確把握時代特點，以多層次的目標滿足多樣化需求，培養(yǎng)實踐型、復合型的影視人才。

參考文獻：

[1] 魯昱暉.中國高校影視專業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)策略研究[J].東南傳播，2016（7）：153-157.

[2] 馬麗穎. CDIO理念在應用技術(shù)型大學影視實踐類課程教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[3] 卜學海，李龍.早期電影教育人才培養(yǎng)的探索與實踐 以金陵大學為例[J].北京電影學院學報，2017（4）：127-136.

作者簡介：陳曦（1984—），女，江西萍鄉(xiāng)人，設計學碩士，講師，從事視覺傳播研究。