張江波 范玥 包敏

摘 要：培養(yǎng)適應(yīng)市場變化的高級環(huán)境設(shè)計人才，是高等院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)需認(rèn)真思考的課題。本文以居住空間設(shè)計為例，分析目前存在的問題，提出教學(xué)改革方案，進而延伸應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的其他課程。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;居住空間設(shè)計;改革方案

隨著我國城市建設(shè)的持續(xù)進行，黨的十九大“人與自然和諧共生”“美麗中國”概念的提出，環(huán)境設(shè)計日益引起各界的關(guān)注和重視。在新形勢下，如何調(diào)整教育的視角和觀念，以培養(yǎng)適應(yīng)市場變化的高級環(huán)境設(shè)計人才，已成為高等院校環(huán)境設(shè)計教育專業(yè)教師必須認(rèn)真思考的課題。

居住空間設(shè)計是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造出滿足人們物質(zhì)與精神生活需要的居住空間環(huán)境作品;啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有一定素質(zhì)和設(shè)計能力的人才。

1 居住空間設(shè)計課程教學(xué)目前存在的問題

回顧近年來的教學(xué)過程，居住空間設(shè)計在課堂教學(xué)、教學(xué)反饋、考核機制等教學(xué)環(huán)節(jié)中均反映出一定的問題，總結(jié)如下：

1.1 授課時間安排分散

要完成一套完整的居住空間設(shè)計方案，需要經(jīng)歷基礎(chǔ)理論的講述、項目現(xiàn)場的調(diào)研、資料的搜集和整理、方案的構(gòu)思、設(shè)計的表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)、反復(fù)修改，直至設(shè)計完成這一系列的過程。而一直以來，該門課程的授課時間安排都是每周上1～2次課，每次2個學(xué)時，連續(xù)上16周，同時還要學(xué)習(xí)其他設(shè)計類專業(yè)課程。這對于學(xué)生來說精力過于分散，難以形成較強的連貫性、系統(tǒng)性的思維模式，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識與實踐脫節(jié)，設(shè)計過程三心二意，學(xué)生感到力不從心，最終導(dǎo)致設(shè)計作品質(zhì)量不高。

1.2 教學(xué)模式偏于傳統(tǒng)

居住空間設(shè)計傳統(tǒng)的授課模式主要是理論講授，圖文結(jié)合，加入大量的設(shè)計案例解析。表面看來教學(xué)手段比較豐富，類似于“項目教學(xué)法”。但該門課程要完成的是“空間的設(shè)計”，用講授和圖片案例的方式授課，學(xué)生依然是被動的接受者，而且內(nèi)容過于平面化，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的空間想象能力無法得到有效的訓(xùn)練。

1.3 理論難以聯(lián)系實踐

目前，該門課程的教學(xué)內(nèi)容主要為虛擬課題，考核評價重視的是直觀的效果，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，師資隊伍缺乏行業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與技能無法融會貫通，設(shè)計過程中缺乏生產(chǎn)、功能、工藝及銷售、服務(wù)等全方位的考慮，設(shè)計缺乏執(zhí)行性。

1.4 考核方式不夠靈活

課程考核的內(nèi)容和方式缺乏靈活性。目前，課程考核方式為考試，要求學(xué)生在規(guī)定時間范圍內(nèi)，快速完成一套居住空間的方案設(shè)計。由于時間有限，考核結(jié)果反映出學(xué)生往往進行簡單的家具擺設(shè)、空間分割，設(shè)計風(fēng)格和造型對設(shè)計規(guī)范、材質(zhì)的應(yīng)用知之甚少。

2 居住空間設(shè)計課程教學(xué)改革方案

2.1 調(diào)整授課時間的安排方式

集中周授課的方式，安排4～5周完成本門課程的學(xué)習(xí)，該門專業(yè)課結(jié)束后，再安排另一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這樣的時間安排有利于學(xué)生在相對集中的時間對一門專業(yè)課程進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的專注度、連貫性。這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)地完成一些高質(zhì)量的設(shè)計方案，也有利于教師很好地跟蹤每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 大力推進教學(xué)方法的改革

復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授張學(xué)新提出的“對分課堂”新型教學(xué)模式，理念深刻、簡明易用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！皩Ψ终n堂”就是把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學(xué)生討論，在講授和討論之間有一個內(nèi)化的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對講授內(nèi)容進行吸收之后，有備而來參與討論，通過對講授與討論的有機整合，提高教學(xué)效果。

“對分課堂”的教學(xué)方法包括課堂講授、學(xué)生內(nèi)化、課堂討論三大部分。每一個部分在進行之前都要進行精心的設(shè)計。“課堂講授”要生動、精煉，主要進行引導(dǎo)性、框架式的講授，核心是促進學(xué)生隨后的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生內(nèi)化”部分，作業(yè)的布置十分關(guān)鍵，還有一個“亮、考、幫”的應(yīng)用。

在課堂討論部分，可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進行，比如臺灣大學(xué)王秀槐教授創(chuàng)立的“六頂思考帽”，就非常適合本門課程的討論。比如，學(xué)生完成了一套居住空間的設(shè)計方案，在討論時，可以把學(xué)生進行分組，每組若干人，每人扮演不同的角色，如業(yè)主、設(shè)計師、施工員、預(yù)算員、路人甲等，每名學(xué)生站在不同的角度對設(shè)計方案進行深入有效的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 加強實踐教學(xué)

在居住空間設(shè)計課程中，加強實踐教學(xué)，需要有效推進校企合作，將校企合作從分散到緊密，從企業(yè)行業(yè)文化的教育到實戰(zhàn)項目的訓(xùn)練逐步跟進，推進“專家進課堂、賽事進課堂、項目進課堂”，實現(xiàn)校企合作的長效性，切實培養(yǎng)高級應(yīng)用型設(shè)計人才。

2.4 改革考核方式

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的考核方式應(yīng)將市場調(diào)研、階段講評、工程實地調(diào)研等環(huán)節(jié)引入教學(xué)中，每個階段都設(shè)置明確的階段性任務(wù)，并提出明確的階段性要求。比如居住空間設(shè)計，通過設(shè)置市場調(diào)研、草圖方案講評、小組互評等環(huán)節(jié)測試學(xué)生的設(shè)計能力，最后各階段成績與期末測試成績按一定的比例相加后得出最終成績。此種考核方式可全面細(xì)致地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

本文以居住空間設(shè)計為例，提出了教學(xué)改革的方法，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，需要在實踐教學(xué)中不斷探索，還需要不斷完善師資、設(shè)備配套、實踐基地的建設(shè)等方面。實現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的共享，促進教學(xué)交流與監(jiān)督，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮本課程在課程體系中的帶動作用，將調(diào)整后的教學(xué)改革方案逐步滲透到其他課程中。

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作者簡介：張江波，女，陜西西安人，碩士，講師。

范玥，女，陜西西安人，碩士，講師。

包敏，女，陜西西安人，碩士，講師。