劉洋梅

摘 要：美術(shù)教育家尹少淳說過：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一?！彪S著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，美術(shù)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒全方位共同發(fā)展的目標(biāo)顯得越來越重要。它不僅可以讓幼兒樹立審美觀念，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒審視美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：美育;幼兒;發(fā)展

人類的發(fā)展一直在與時(shí)俱進(jìn)，在這個(gè)漫長(zhǎng)的進(jìn)程中會(huì)經(jīng)歷各種各樣的熏陶和潛移默化的影響，形成最終的結(jié)果，這必然要重視發(fā)展的開端，那便是幼兒時(shí)期的發(fā)展。幼兒時(shí)期是人類大腦成長(zhǎng)和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。在幼兒時(shí)期，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該密切關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。說起發(fā)展，不由讓筆者想起創(chuàng)新，想起創(chuàng)新，必然少不了藝術(shù)。在眾多藝術(shù)門類中，筆者想特別說一下美術(shù)教育。教育要從小抓起，這是人人都知道的。確實(shí)我們要從幼兒的黃金時(shí)期抓起，在他們還是一張白紙的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行藝術(shù)的熏陶。

現(xiàn)在的美術(shù)教育從目標(biāo)、形式還有內(nèi)容上與傳統(tǒng)美術(shù)教育的理論相對(duì)比都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，然而為適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，幼兒美術(shù)教育更加要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的審美環(huán)境，開闊幼兒視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段和方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)孩子的教育不應(yīng)該局限于知識(shí)的傳播，而更重要的是對(duì)幼兒的智力開發(fā)和早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成及早期思想創(chuàng)新的培養(yǎng)，讓幼兒多一些自然和情感的體驗(yàn)。美術(shù)教育恰好可以促進(jìn)幼兒這方面的發(fā)展，對(duì)此筆者將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行探討。

1 對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

幼兒美術(shù)教育是使幼兒全面發(fā)展教育不可或缺的重要組成部分，它是一種有概念、有創(chuàng)造、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，是一個(gè)態(tài)度傾向的過程和對(duì)情感的體驗(yàn)。金星老師有一句話說得很好：“藝術(shù)教育是什么？它是一個(gè)潛移默化的過程，也是一個(gè)儲(chǔ)存能量的過程，它的目的是什么？”在筆者看來，它是在培養(yǎng)孩子的品行、素質(zhì)、審美、修養(yǎng)等，讓幼兒漸漸學(xué)會(huì)享受生活的美好，了解生命的可貴，感受世界的顏色，從而豐富幼兒的生命，打開他們的思維。

2 美術(shù)教育的作用

2.1 發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力

幼兒階段正處在發(fā)育的好時(shí)期，在這個(gè)階段幼兒對(duì)所有的事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)不斷地用自己的身體和感官來探索周圍的一切事物，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，這些都非常有利于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。另外，幼兒早期的觀察受外界的影響基本上都是被動(dòng)的、無意識(shí)的，是沒有目的性的。到了幼兒中期和后期，幼兒觀察的目的性增強(qiáng)，開始排除干擾，主動(dòng)觀察，加上他們往往喜歡通過事物的聲音、形狀、色彩等對(duì)事物進(jìn)行判斷，再伴隨著美育的熏陶，鼓勵(lì)幼兒對(duì)新異事物的觀察和認(rèn)識(shí)，并使其在這一過程中獲得心理上的愉悅和滿足，可以更好地提高幼兒對(duì)事物的觀察力。

幼兒的想象力在三四歲時(shí)迅速發(fā)展，這個(gè)時(shí)候的兒童天生就有想象力。想象力是在人類頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力，它直接作用于我們的右腦，屬于高級(jí)思維，也是人類創(chuàng)新的源泉。這個(gè)階段想象基本上是一種無意想象，也可以說是一種自由聯(lián)想，無論什么幼兒都可以玩起來。小凳子或積木可以變成汽車，紙杯可以是電話，一條絲巾把自己裝扮成公主……所有到幼兒手上的東西都有了象征意義。這時(shí)幼兒的想象已不局限于具體事物形象，而是帶有一定的情節(jié)，具有情景性。幼兒可以運(yùn)用自己的想象和家人、老師或同伴一起進(jìn)入有形、有色、有情節(jié)的美術(shù)活動(dòng)中，隨意發(fā)揮自己的想象力，使其思維更加活躍。

幼兒美術(shù)教育的根本目的是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，而萬萬不能忽視的幼兒的動(dòng)手能力是需要在后天老師或家人正確的引導(dǎo)下逐步提高的。在美術(shù)活動(dòng)中，可以通過手工或游戲來鍛煉幼兒的操作能力和手腦協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)這也是提高孩子自信心和養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。

2.2 可以塑造幼兒良好個(gè)性

行動(dòng)性情作為一種后天養(yǎng)成的行為習(xí)慣，一般就能體現(xiàn)出每個(gè)幼兒不同的個(gè)性特征。在幼兒時(shí)期這個(gè)白紙一樣的階段，他們的行為性格往往對(duì)孩子來說是有著深遠(yuǎn)影響的。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，受周圍不同環(huán)境的影響，性情這種心理特征會(huì)逐步定型并在幼兒的行為習(xí)慣中展現(xiàn)出來，它可以展現(xiàn)出人們對(duì)周圍一切事物的觀點(diǎn)與態(tài)度，這又是體現(xiàn)不同人之間的差異的個(gè)性特征。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用。加強(qiáng)美育工作，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)。”

3 幼兒美術(shù)教育的策略

3.1 根據(jù)幼兒不同年齡階段的不同特征來進(jìn)行相符的教育

在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要遵循他們發(fā)展的自然規(guī)律。以幼兒的年齡進(jìn)行發(fā)展劃分：0～3歲是隨意涂畫期，幼兒可以自由地進(jìn)行隨手涂鴉，教師可在一旁觀望，至于幼兒畫成什么樣子其實(shí)沒關(guān)系，讓幼兒隨意涂鴉的主要目的是讓幼兒在畫的過程中感受到歡樂的氛圍。4～5歲算是有意識(shí)作畫的時(shí)期，這時(shí)幼兒已經(jīng)有了一些自我的認(rèn)知和思維，可以把自己心中的想法用畫表達(dá)出來。這時(shí)教師就可以介入幼兒的活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓幼兒可以順利地運(yùn)用線條表達(dá)出自己的思想，并通過老師的基礎(chǔ)知識(shí)來幫助幼兒完善作品。在5～8歲時(shí)，幼兒已經(jīng)可以根據(jù)自己的觀察把物體具體的形象用概念轉(zhuǎn)述并進(jìn)行意象表現(xiàn)，教師則可以選擇有吸引力、有特色的物體讓幼兒進(jìn)行自由的發(fā)揮且可能創(chuàng)作出具有幼兒自己風(fēng)格的繪畫作品。

3.2 讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受世界的樂趣

幼兒天真無邪，什么都不怕，也對(duì)什么都充滿好奇心，對(duì)于他們來說這個(gè)世界是另一個(gè)陌生而新奇的環(huán)境，也正是因?yàn)槿绱怂麄兎浅Ｐ枰_、積極的引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)、接觸這個(gè)多姿多彩的世界。在美術(shù)活動(dòng)中，有教師的輔助和在同伴以及家人的陪伴下，去感受這個(gè)世間的冷暖，激發(fā)幼兒的興趣，主動(dòng)去探索事物。一旦幼兒找到了自己感興趣的東西，很多事情都能夠事半功倍，它也將激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情、求知欲和好奇心。

法國(guó)著名雕塑家羅丹說過：“美的事物到處都有。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊層變荷硖幱诿佬g(shù)活動(dòng)中，可以維系和滋養(yǎng)他們的想象力，讓他們?cè)诔赡陼r(shí)具有鮮活的創(chuàng)造力，從而探索更多的事物。