摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了巨大的沖擊，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)下的局面，順應(yīng)時(shí)代潮流，傳統(tǒng)媒體選擇融合信息技術(shù)，與新媒體融合，我國(guó)傳統(tǒng)媒體迎來(lái)了融媒體時(shí)代。攝影作品作為媒體傳播內(nèi)容，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代輸出內(nèi)容的重頭戲，其發(fā)展也隨著媒體時(shí)代的改變而不斷變遷，為媒體提供攝影人才的攝影專業(yè)，其教學(xué)也進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，以使當(dāng)下的高校攝影藝術(shù)教育更加符合時(shí)代的需求。

關(guān)鍵詞：融媒體;攝影教育;轉(zhuǎn)型;創(chuàng)新

1 融媒體的內(nèi)涵與特征

融媒體是基于當(dāng)下信息傳播方式變革情況的一種將廣播、電視、報(bào)紙等不同的媒體多方面整合，從而達(dá)到“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。一方面，融媒體給傳媒行業(yè)帶來(lái)了一種新的傳播媒介，它通過(guò)“打包”的方式，合理規(guī)劃資源，提高單價(jià)，降低成本，成為當(dāng)下傳媒方式的主流，為攝影行業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，但另一方面，融媒體并不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，其中包含許許多多的傳播方式，它對(duì)攝影作品的要求越來(lái)越高，給攝影行業(yè)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。[1]

無(wú)論是從前的主流——傳統(tǒng)媒體，還是當(dāng)下依托于互聯(lián)網(wǎng)的新媒體，其本質(zhì)都是一種信息傳遞手段，而融媒體相較于單一的傳統(tǒng)媒體或新媒體，有著高時(shí)效、碎片化、社交化、深入性、短暫性、顛覆性等特征，雖然新媒體也同樣具有其中的部分特征，但是融媒體依托于傳統(tǒng)媒體的信用背書(shū)，更具“權(quán)威”，處于新媒體無(wú)法取代的地位。其實(shí)，融媒體作為媒體融合發(fā)展的產(chǎn)物，其不僅是傳統(tǒng)媒體為正視新媒體帶來(lái)的沖擊的融合，還借助互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，具有新媒體的一切特征，使媒體人與受眾之間的界限逐漸消失，與新媒體共同建立全方位的融媒體（全媒體），對(duì)媒體人的要求更高，對(duì)媒體機(jī)構(gòu)的要求更高，更需要?jiǎng)?chuàng)新、個(gè)性，將互聯(lián)網(wǎng)的作用放大，更加智慧化。[2]

2 高校攝影藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的攝影教育起步較西方國(guó)家晚，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與各國(guó)交流的不斷深入，我國(guó)的媒體行業(yè)發(fā)展迅速，同時(shí)攝影行業(yè)的人才需求量提高，我國(guó)的攝影教育不斷發(fā)展，但是過(guò)快的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)一定的弊端。

由于我國(guó)傳媒行業(yè)需要大量的攝影人才，尤其是進(jìn)入融媒體時(shí)代后，攝影作品的數(shù)量需求極大，在全民媒體時(shí)代環(huán)境下，只有受過(guò)一定專業(yè)攝影訓(xùn)練的人的作品才能脫穎而出。在融媒體這一巨大的風(fēng)口下，攝影人一炮而紅的概率越來(lái)越高，其巨大的經(jīng)濟(jì)效益和紅人效應(yīng)對(duì)于攝影人來(lái)說(shuō)是非常大的誘惑。

這種巨大的誘惑直接導(dǎo)致我國(guó)攝影人的功利心膨脹，同時(shí)也使我國(guó)高校攝影教育功利化，在教學(xué)方面偏重技巧教學(xué)，而欠缺整體藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)美學(xué)的理解不到位，在功利化的教學(xué)環(huán)境之下培養(yǎng)出的人才也充滿了功利色彩，也就無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的、可以流傳下來(lái)的作品，導(dǎo)致我國(guó)雖有大批的攝影人，但是在國(guó)際上沒(méi)有一個(gè)相匹配的地位。[3]

由于我國(guó)的攝影教育起步晚，發(fā)展過(guò)快，沒(méi)有一定的沉淀，攝影教育的教師隊(duì)伍沒(méi)有達(dá)到一定的質(zhì)量，很多高校的教師隊(duì)伍是由資深的攝影師組成的，他們有一定的攝影功底，但是沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，在教育方面存在巨大的短板，沒(méi)有辦法很好地將自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣“半路出家”的攝影教師不在少數(shù)，沒(méi)有系統(tǒng)化、理論化的攝影知識(shí)的支撐，很難為學(xué)生攝影技巧、攝影意識(shí)的培養(yǎng)提供很好的引導(dǎo)。

由于我國(guó)攝影教育的特殊性，我國(guó)一些高校的攝影教育專業(yè)是由“學(xué)科帶頭人”創(chuàng)辦的，這種創(chuàng)辦學(xué)科的方式，尤其是攝影教育這種藝術(shù)類的學(xué)科，具有非常強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，這樣對(duì)學(xué)生是非常不利的。在藝術(shù)方面，我們追求個(gè)性與創(chuàng)新，這也是融媒體時(shí)代的重中之重。

3 高校攝影藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

3.1 攝影教育素質(zhì)化

為了適應(yīng)融媒體時(shí)代的需求，我國(guó)的攝影教育專業(yè)也開(kāi)始了相應(yīng)的轉(zhuǎn)型。大多數(shù)攝影教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向都是進(jìn)入傳媒行業(yè)，為各大媒體提供技術(shù)服務(wù)，或者以個(gè)人為單位進(jìn)行自媒體的創(chuàng)建。我國(guó)的高校攝影藝術(shù)教育為了順應(yīng)融媒體時(shí)代對(duì)個(gè)性以及對(duì)創(chuàng)新的需求，在教育重點(diǎn)上，將專業(yè)教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這其實(shí)是符合教育的循序漸進(jìn)的過(guò)程的。

我國(guó)高校的攝影藝術(shù)教育從原先的注重技巧訓(xùn)練，逐漸向?qū)徝黎b賞等方向發(fā)展，攝影專業(yè)也開(kāi)始出現(xiàn)明顯的分流、細(xì)化等現(xiàn)象，將新聞攝影、商業(yè)攝影等各類攝影發(fā)展方向區(qū)分開(kāi)來(lái)，為學(xué)生提供更加明確的發(fā)展指導(dǎo)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，單單具備一定的攝影技巧是不夠的，一切的技巧都是建立在一定的實(shí)力之上，才能夠?qū)?shí)力更好地發(fā)揮出來(lái)，而對(duì)于攝影師來(lái)說(shuō)，這種實(shí)力就是審美能力和創(chuàng)作能力，其對(duì)于一件事情的審視以及看法，都能夠?qū)ψ髌樊a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而這也就是攝影作品創(chuàng)新與個(gè)性的源泉。

3.2 教師隊(duì)伍專業(yè)化

為了彌補(bǔ)攝影教師隊(duì)伍的不足，各大高校對(duì)攝影教師實(shí)施了更多的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于科班出身的攝影教師進(jìn)行更多技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的傳授，對(duì)于“半路出家”的攝影教師，則完善他們的攝影知識(shí)體系。這兩支主流的攝影教師隊(duì)伍之間的交流，在高校的促進(jìn)之下逐漸增強(qiáng)，同時(shí)各高校也開(kāi)始對(duì)攝影教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行更多的考研方向、考博方向的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)更多的攝影教師人才。

3.3 攝影教育大數(shù)據(jù)化

教育大數(shù)據(jù)化其實(shí)是近些年教育行業(yè)的一大發(fā)展方向，在攝影藝術(shù)教育方面也同步展開(kāi)了教育大數(shù)據(jù)化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)較快速地獲取所需要的知識(shí)，融媒體時(shí)代更為眾多的攝影人提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，并且人們可以利用新型媒介分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。但是攝影藝術(shù)畢竟具有一定的門(mén)檻的——經(jīng)濟(jì)門(mén)檻和審美意識(shí)門(mén)檻，專業(yè)的攝影知識(shí)并不是任何人都具備的。而攝影教育的大數(shù)據(jù)化，則是把這些專業(yè)的攝影知識(shí)以各種媒體的形式傳播出去，如音視頻、文本材料、教育數(shù)據(jù)等。大數(shù)據(jù)技術(shù)、融媒體這種兼具及時(shí)性和權(quán)威性的傳媒手段的出現(xiàn)，讓攝影教育“云”化成為可能。融媒體時(shí)代的高校攝影藝術(shù)教育將擁有更多的受眾以及更大的傳播范圍，這是攝影藝術(shù)教育的一大創(chuàng)新。

3.4 革新攝影教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合我國(guó)攝影界在世界上的地位，高校攝影藝術(shù)教育將致力于培養(yǎng)跨國(guó)、跨界的復(fù)合型人才。為了培養(yǎng)這一類人才，我國(guó)大部分高校的攝影藝術(shù)教育專業(yè)將會(huì)重新構(gòu)建攝影藝術(shù)教育的課程體系，加入更多的素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，注重中國(guó)特色的培養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)更多的攝影藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入其他行業(yè)，例如金融、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)等，進(jìn)行跨專業(yè)的交流，通過(guò)“跨界”的方式來(lái)融合兩者。同時(shí)與國(guó)外各高?；?dòng)，加強(qiáng)溝通交流，讓學(xué)生有更多與國(guó)際接軌的機(jī)會(huì)，去接觸國(guó)外較為成熟的攝影藝術(shù)，并融會(huì)貫通，形成自己的特色，讓自己更加符合融媒體時(shí)代的需求，成為時(shí)代需要的人才。

綜上所述，我國(guó)的高校攝影藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新都是在為培養(yǎng)富有創(chuàng)造力，更加有個(gè)性且具有創(chuàng)新意識(shí)的人才做準(zhǔn)備。這與已經(jīng)到來(lái)的融媒體時(shí)代密不可分，我們的時(shí)代呼喚創(chuàng)新，媒體行業(yè)也同樣有這樣的需求。在融媒體時(shí)代下，高校攝影藝術(shù)專業(yè)要注重創(chuàng)新，作為學(xué)生的我們也要抓住這個(gè)轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)，去接觸更多的知識(shí)，通過(guò)跨專業(yè)融合、學(xué)習(xí)先進(jìn)理論等方式，讓自己適應(yīng)融媒體時(shí)代帶來(lái)的沖擊，在融媒體時(shí)代發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在時(shí)代的風(fēng)口之下實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳瑜.跨媒體時(shí)代背景下高校攝影專業(yè)教學(xué)的拓展[J].藝術(shù)教育，2016（2）.

[2] 辛平太.淺談融媒體時(shí)代傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].西部廣播電視，2018（1）.

[3] 劉洋，高俊杰.高校攝影教育的現(xiàn)狀與對(duì)其教學(xué)理念的思考[J].美術(shù)大觀，2010（5）.

作者簡(jiǎn)介：夏洪波（1976—），男，山東濰坊人，副教授，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院攝影系主任。