朱青

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，人們已經(jīng)不滿足物質生活的豐富，而是在更大程度上追求精神生活的充實，人們的審美水平和精神文化水平也在不斷提升。繪畫藝術的發(fā)展和材料媒介的多樣化刺激著插畫家們的創(chuàng)作靈感，當代插畫設計延續(xù)并發(fā)展了傳統(tǒng)繪畫藝術理念，并隨著新媒體技術的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)插畫的創(chuàng)作規(guī)則，不再局限于某一種材料的使用，而是廣泛地運用各種材料，為插畫設計的發(fā)展提供了更加廣闊的空間。本文分別從材料媒介的創(chuàng)造性作用和不同材料的應用體現(xiàn)兩個方面進行分析，進一步探討插畫設計中材料媒介的創(chuàng)造性研究這一課題。

關鍵詞：插畫設計;材料媒介;創(chuàng)造性

在插畫設計中，材料媒介的豐富多彩不是某一個時期突然出現(xiàn)的，而是從藝術誕生時就已經(jīng)嶄露頭角了。從原始時期的陶制品、巖畫和壁畫所使用的材料就可以看出，古代人類在材料媒介的開發(fā)與使用上做了長期的探索與發(fā)展。材料媒介在歷史的發(fā)展過程中呈現(xiàn)出豐富多樣的特性，在不同材質、肌理、形態(tài)及色彩方面都體現(xiàn)出了不同的美感，在插畫設計的運用中也起到了不同的作用。隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展和人們審美水平的不斷提升，材料媒介的不斷創(chuàng)新為插畫設計藝術提供了更多的可能性。

1 材料媒介在插畫設計中的創(chuàng)造性作用

1.1 增強視覺效果

在插畫設計中，材料媒介的多元化應用使作品畫面不再停留在二維的平面效果，當代插畫家們也不再滿足于二維平面上的表達，單純的平面繪畫效果更無法準確生動地表達插畫作品的藝術語言。因此，運用不同的材料媒介可以使插畫給人們帶來不一樣的視覺沖擊，從而豐富插畫作品的視覺效果，創(chuàng)新插畫作品的表達形式。插畫師在制作作品的過程中會選擇羊毛、紙制品、水泥、紐扣及塑料等，通過不同材料的拼接來獲得不同的視覺效果和藝術語言。比如，一位網(wǎng)絡插畫家在作品《咩咩》中，大膽選用了不同的材料作為表達介質，其中綿羊身體、樹葉和云朵分別是由羊羔絨衣服、樹葉和醫(yī)用棉花來體現(xiàn)的，通過對這三種生活中常見元素的運用，使畫面體現(xiàn)出不一樣的材質效果、紋理形態(tài)和色彩感，將插畫作品要表達的藝術語言充分地傳達給觀賞者。插畫家們可以更加廣泛地運用生活中一的切事物作為材料媒介，比如，猶太裔插畫家西姆斯塔貝克善于采用生活中常見的素材，通過不同素材的拼接和配合使畫面最大限度地貼近真實場景，如《約瑟夫有件舊外套》《有一位老婆婆吞了一只蒼蠅》等，均采用了大量的木板拼接，再通過報紙、剪貼詞組、布料等材料媒介來拼接出畫面中的語言和人物。

1.2 提高藝術價值

西姆斯塔貝克的作品一般都是以體現(xiàn)猶太文化為主題的，他更傾向于選用生活中常見的材料，在《約瑟夫有件舊外套》中，為了將猶太文化與猶太民族精神通過插畫完整地表達出來，貝克不僅重新研究了猶太人的文化，大量賞析猶太民族音樂，更是以自己的實際形象塑造了插畫中的主角——Joseph。這部作品與貝克的《有一位老婆婆吞了一只蒼蠅》曾兩度獲得美國凱迪克獎，足以證明這種類型的插畫不僅僅具有一幅兒童插畫的價值，更具備極高的猶太民族藝術價值和對成長中的孩子們的引導教育價值。

2 不同材料媒介的應用體現(xiàn)

在插畫設計中，不同的材料媒介會體現(xiàn)出不一樣的感覺，因此材料媒介的具體應用不僅要通過理論來指導，而且需要插畫家們將日常生活的切身感受和長期創(chuàng)作的生活經(jīng)驗相結合，以此摸索出不同材料媒介所表達的藝術語言。

2.1 材料媒介的材質美

在插畫設計中，材料媒介的應用不僅是重要的藝術創(chuàng)作手段，更是插畫作品畫面美感構成的重要組成部分，不同的材料具有其獨一無二的美感，這就是我們常說的“材質美”。我們通過不同材料的拼接，組成不同的“材質美”，將插畫中要表達的藝術語言通過“材質美”表達。比如，樹皮給人們一種溫和質樸的感覺;金屬則給人帶來冰冷理性的現(xiàn)代感;羽毛給人帶來輕盈的柔和感;沙子則顯得樸實無華。插畫創(chuàng)造中的材料媒介大致可以分為“動植物材料”“人造材料”和“實物材料”等，不同材料的物理性質會帶給人不一樣的材質美，“動植物材料”體現(xiàn)出自然的美，“人造材料”體現(xiàn)出了科學的美，“實物材料”則體現(xiàn)出了日常生活中人文文化的美。英國插畫家珍妮·貝克就曾使用沙子、木材和羽毛作畫，她以木板作為大背景，堆疊材料以表現(xiàn)具體的事物，使作品具有一種天然的材質感，將作品中關注自然環(huán)境、關注人與自然和諧關系的藝術理念表達得淋漓盡致。在現(xiàn)代科學技術與人們?nèi)粘徝浪降陌l(fā)展過程中，會有更多具有不同“材質美”的新材料被運用到插畫中，因此，材料媒介的材質美是插畫家們創(chuàng)作時要考慮的第一問題。

2.2 材料媒介的肌理美

材料媒介的肌理美是指不同材料由于表面的質地或紋理不同而產(chǎn)出的不同美感，比如沙子、水泥、樹皮等材料，其表面的質地和紋理就具有不同的肌理美，它是一種視覺形態(tài)，不同的肌理特征會帶給觀賞者不一樣的感受，傳達不一樣的藝術情感。比如，密集和疏松的不同形態(tài)可以表現(xiàn)精神上的緊張和放松;凹凸不平的肌理感可以使人感受到矛盾的情感;整齊有規(guī)律的肌理可以表達出嚴謹?shù)那楦械?。在《森林和海的相遇》中，珍妮·貝克充分運用樹葉、木材、沙子、棉花等，將原有的實際比例縮小，以精湛的手法將材料拼接，重現(xiàn)了屬于原始熱帶雨林的紋理。

2.3 材料媒介的形態(tài)美

插畫作品中的形態(tài)美可以分為內(nèi)在和外在，外在的形態(tài)美是指畫面中的形體輪廓，而內(nèi)在的形態(tài)美則指畫面中組成部分的結構，兩者是整體和局部的關系，插畫家們只有處理好這兩者之間的關系，才能更好地呈現(xiàn)出畫面的視覺效果。不同材料具備的不同質感也可以決定內(nèi)外在結構，比如，硬質的材料可以表現(xiàn)出清晰明確的形態(tài)，柔軟的材料可以表現(xiàn)模糊的形態(tài)，同時也可以將兩者共同運用于一幅作品之中。因此，插畫設計中材料媒介的運用，不僅要掌握不同材料的特質，更要處理好材料與結構形態(tài)之間的關系，這也是作品成功的關鍵。

2.4 材料媒介的色彩美

在插畫設計材料媒介的選擇與應用中，色彩是插畫是否具有美感的根本。色彩是觀賞者賞析插畫作品的第一步，好的色彩搭配會給觀賞者造成強烈的視覺沖擊和吸引。色彩是插畫作品的美感中最直接的部分，同時也是插畫作品藝術語言的一種表達方式，插畫家在創(chuàng)造作品時，主要考慮的就是如何將材料的色彩、材料的造型和整體的藝術情境完美地結合在一起，從而完整地表達作品的內(nèi)在情感和思想。插畫中材料的藝術色彩要符合整體理念，首先要將材料本身的色彩構成藝術語言，從而表達出高低起伏、前后距離等;其次要運用不同色彩的材料進行構成與對比，關注色彩之間的舒緩與碰撞;最后要在運用色彩的同時注重不同材質之間肌理的變化，將“面與線”“面與面”“線與線”之間的色彩相互結合，打造出一種全新的視覺感受。

維也納分離派大師古斯塔夫·克里姆特在其代表作《埃赫特男爵夫人》中，大量運用金屬色、羽毛、貝殼和裝飾圖案，更是大膽地在畫作中嵌滿了黃金，營造出了金碧輝煌的色彩效果和視覺沖擊。這種敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、善于突破常規(guī)理念的材料運用手法和作畫技巧，使這幅作品的觀賞價值和藝術價值得到了最大程度的發(fā)揮，更是以1.35億美元的價格被收購，成為名副其實的“天價畫作”。插畫作為美術畫作的其中一個種類，更是需要借鑒學習這種手法和技巧，在插畫的藝術發(fā)展之中增添濃墨重彩的一筆。

3 插畫教學中材料媒介的創(chuàng)造性探索

3.1 主題跨界教學設計

通過主題的介入，給學生發(fā)揮自身感性創(chuàng)意的機會，用各種有信息和感覺的視覺符號、綜合媒介的結合，通過多重結合的表達方式來表達情緒，生成概念。比如，蘇州工藝美院插畫專業(yè)與加拿大道森學院插畫系的主題項目課程“TWO WORLDS 兩個世界”，一個探索個人身份的插畫創(chuàng)意課題。插畫班學生與道森學院插畫系學生結成對子，每人撰寫一段250字左右的自我介紹，通過郵件發(fā)給對方，并根據(jù)雙方的文字創(chuàng)作2幅插畫，一幅畫自己，一幅畫對方。在課程中，教師引導學生們研究不同文化國度之間具有代表性的身份符號，從色彩、服裝、建筑到習性、文化，收集相關的文字、平面圖、照片、影視、文獻等資料，從中提取一些顯著的、有意義的形態(tài)，如裝飾、形狀、圖像等素材。從獲得的素材出發(fā)，引導學生打破傳統(tǒng)肖像畫方式，包含主題理解、文化解讀、圖像本質理解、圖像解構及重塑、材料實驗、游戲、惡作劇、媒介的可變性及隨機性的發(fā)展創(chuàng)造、跨界概念形成的可能性等等，在短短的文字里裝進自我，并擠進A3大小的畫幅里，學生們逐漸將新鮮感和探索欲求轉化成各具特色的即時圖像。從舊報紙到飛機票，哥特式城堡到中式園林，平面文字到立體影像，電腦圖形到手撕圖像，學生們不斷改變造型和語義等方面的尺度，對圖像語境重塑的多種可能性進行實踐探索。

3.2 教學多元插畫媒介的設計

近十多年，伴隨著設計文化的全球化，通過設計基礎課程、設計方法課程、國際教學工作坊、主題跨界課程等國際藝術設計交流平臺，可以看到很多有意義的案例。例如，中國美院以東西方不同設計課堂、設計方法為內(nèi)容展開的“設計7夏”國際大師訓練營，南京藝術設計學院以主題加實驗課題展開的大師工作坊，蘇州工藝美院與法國教育部展開的近16年的主題教學法教學研訓等活動，不難看出大師、外教、留學生對圖像創(chuàng)造的眼光、意識、素質，對綜合媒介的自由運用和靈活創(chuàng)意表達的能力，以及他們在多元形式語言和視覺語言上的天生習性和自覺要求。在第七屆“設計7夏”國際大師訓練營中，導師引導學員在一張對開紙上打散書寫學員各自名字的拼音（標準字體），書寫好后把拼音鏤刻下來，接著引導學員根據(jù)各自鏤空的紙張去透視其他跟自己身份和性格等相關的圖形和圖像，并把它合成，再次保留下來形成新的圖像，以此來形成概念和主題。這種將圖形圖像解構、混合、拼貼與創(chuàng)新的理念，以及培養(yǎng)創(chuàng)造性設計思維的教學方式和手段是非常值得我們探索和研究的。

4 結語

要想將材料媒介更好地應用到插畫設計中，就要著重關注構成插畫作品的各個藝術元素，將材料媒介的創(chuàng)造性作用和材料的應用體現(xiàn)相結合，整體上處理好材料之間的關系，最大限度地體現(xiàn)材料媒介在插畫設計運用中的創(chuàng)造性，實現(xiàn)插畫藝術語言的完美表達。要以設計原理、教學原理梳理插畫設計中材料媒介的創(chuàng)造性表達方式，并應用和結合自身的設計教學實踐，通過引證與思辨，構建有創(chuàng)造性和實用的插畫藝術設計基礎教學。

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