張藝斐

摘要：本學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)踐。通過這樣的實(shí)踐，首先能夠體現(xiàn)師范院校的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師的目的。其次讓學(xué)生在未進(jìn)入工作崗位前，提前進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并聽從導(dǎo)師的建議與指導(dǎo)，為之后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后在學(xué)生深切體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程后，領(lǐng)悟芭蕾基訓(xùn)的訓(xùn)練目的，并且在教學(xué)并指導(dǎo)“學(xué)生”的過程中，升華自身，在之后的訓(xùn)練中能夠更加的努力，更加的認(rèn)真。

關(guān)鍵詞：芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練;課堂;教學(xué)實(shí)踐;淺析

中圖分類號：G642.4;J722.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0224-01

一、通過課堂教學(xué)實(shí)踐，能夠提高學(xué)生專業(yè)能力

舞蹈教學(xué)擁有著它獨(dú)特的“口傳身教”的方式，需要教師不僅擁有高超的專業(yè)技能，還要擁有強(qiáng)大的知識儲備。二者相輔相成，缺一不可。首先，舞蹈教師必須擁有高超的專業(yè)技能，在教師的示范過程中，就著重突出了教師的專業(yè)性。教師“示范”的規(guī)范與不規(guī)范直接影響著學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生的專業(yè)技能。其次在理論知識方面，它同樣擁有著和專業(yè)技能一樣重要的地位。理論知識就是學(xué)者將動(dòng)作要領(lǐng)與內(nèi)涵通過書面的方式表達(dá)了出來，在教師的授課過程中起著至關(guān)重要的作用。

教師在對學(xué)生教授動(dòng)作時(shí)，通常先進(jìn)行“示范”，之后在學(xué)生基本學(xué)會舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師將該動(dòng)作的理論知識，包括它的來源，它的訓(xùn)練目的，它的意義等知識傳授給學(xué)生，加深學(xué)生對該動(dòng)作的理解，加深學(xué)生對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容的印象，在課后進(jìn)行練習(xí)時(shí)能夠輔助身體的肌肉記憶，提高課下練習(xí)效率。

由于舞蹈這門學(xué)科的“特殊性”，教師如果只擁有強(qiáng)大的知識儲備，缺乏舞蹈技術(shù)，那么就不能夠“規(guī)范的”給學(xué)生示范演繹。所以缺乏了舞蹈技術(shù)，就會造成教學(xué)的困難，學(xué)生無法迅速領(lǐng)會教師的教學(xué)內(nèi)容與要求。

二、芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)能夠提高教師創(chuàng)新意識

在芭蕾基訓(xùn)這門學(xué)科中，課堂教學(xué)實(shí)踐擁有一個(gè)特殊的板塊——組合編排。芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)主要分為兩個(gè)部分，扶把訓(xùn)練和中間訓(xùn)練。教師在進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)中需要將這兩個(gè)板塊的內(nèi)容分別編排成數(shù)十個(gè)小的訓(xùn)練組合，這就需要教師的創(chuàng)新意識。

在扶把訓(xùn)練中，通常會有一位Battement tendu組合、Plie組合、五位Battement組合、五位Battement tendu jete組合、Rond de jambe a terre組合、Battement Fondu組合、Battement

frappe組合、Adagio組合、Grand batte ment jete組合。

教師編排組合的過程中需要考慮方向、節(jié)拍、正反、順序性以及每一個(gè)組合中包含的復(fù)合動(dòng)作，擁有著多方面的訓(xùn)練價(jià)值。在中間訓(xùn)練中，通常會有舞姿Temps lie或者舞步組合，在這個(gè)組合編排中主要包含的舞姿連接動(dòng)作居多，通常為柔美，慢板風(fēng)格。連接動(dòng)作多以轉(zhuǎn)為主，強(qiáng)調(diào)舞姿的延伸。其次會有扶把練習(xí)到中間練習(xí)的部分，為把下五位Tendu、Grand jete、Ada gio組合，組合編排與扶把部分相同，只是脫離把桿在中間完成。之后還有轉(zhuǎn)組合，轉(zhuǎn)組合多由小轉(zhuǎn)、大轉(zhuǎn)、復(fù)合轉(zhuǎn)以及連接動(dòng)作組成，在編排時(shí)需注意順序性以及動(dòng)作的流暢性。跳躍部分通常分為小跳、中跳、大跳組合，編排時(shí)通常由多種跳躍動(dòng)作組合在一起的形式，教師在編排時(shí)需考慮動(dòng)作的流暢性以及空間調(diào)度問題等。在整節(jié)芭蕾基訓(xùn)課程中，所有的組合編排都要注意節(jié)拍、流暢性、規(guī)范性。其次在達(dá)到訓(xùn)練目的的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新意識，創(chuàng)造出不同的舞姿動(dòng)作變換，擁有屬于自己風(fēng)格特點(diǎn)的基訓(xùn)課程。

三、芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)踐能提高學(xué)生的教學(xué)能力

學(xué)生進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在進(jìn)入教師崗位前提前進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)師會根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解并指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握教授能力。在現(xiàn)階段，許多優(yōu)秀的教師無法將知識較好的傳授給學(xué)生，這就是屬于缺乏教學(xué)能力。

在教學(xué)中要注意兩個(gè)問題：（1）教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，在舞蹈教學(xué)中，教師會將能力較好的學(xué)生放在前排較好的位置一是能夠帶動(dòng)全班向其學(xué)習(xí)，二是能夠促進(jìn)班級的整齊度的提高。而這樣的方式會使教師容易忽視班級中位置較不起眼的學(xué)生。長此以往，好的學(xué)生會越來越自信、優(yōu)秀;專業(yè)較弱的學(xué)生會越來越不受重視，形成兩級分化。而體現(xiàn)教師教學(xué)能力的通常為一個(gè)班級的專業(yè)水平，不是個(gè)別學(xué)生，所以教師必須擁有面向全體學(xué)生的教學(xué)能力。（2）第二個(gè)問題就是教師在看到學(xué)生問題時(shí)要及時(shí)的告知學(xué)生并改正。許多教師看不出學(xué)生的問題，這主要是自身專業(yè)技能的不足。

在看出問題的基礎(chǔ)上要及時(shí)的告知學(xué)生原因有三：（1）在一個(gè)舞蹈作品中，動(dòng)作多且快，教師在看到問題時(shí)及時(shí)提出，能夠加深學(xué)生對該動(dòng)作的記憶，在之后的練習(xí)時(shí)能夠及時(shí)改正。（2）在改正進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師提前進(jìn)行提醒，避免學(xué)生忘記改正的內(nèi)容，有助于舞蹈順利的進(jìn)行。（3）學(xué)生在舞蹈中無法準(zhǔn)確的看到自身的不足，教師可以清晰的看到問題并進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)對學(xué)生的責(zé)任意識。

四、結(jié)語

通過本學(xué)期芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)踐，能夠使學(xué)生提前進(jìn)入“教師角色進(jìn)行實(shí)踐，并對自己的問題進(jìn)行改正，從而在之后步入教師崗位時(shí)，能夠更加順利。