宇文塔曼

摘 要：本文圍繞服裝人體工程學(xué)課程教學(xué)探索，將肢體障礙者作為服裝設(shè)計(jì)對象，通過討論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更自然地理解“人”“服裝”“環(huán)境”的相互關(guān)系，體會(huì)服裝設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：服裝人體工程學(xué);肢體障礙;服裝設(shè)計(jì)

1 服裝人體工程學(xué)概述

人體工程學(xué)，也稱人類工程學(xué)、人間工學(xué)或工效學(xué)。工效學(xué)出自希臘文“工作、勞動(dòng)”和“規(guī)律、效果”，即探討人們勞動(dòng)、工作效果、效能的規(guī)律性。服裝人體工程學(xué)隸屬于人體工程學(xué)，是解剖學(xué)、人類學(xué)、生物力學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、服裝材料學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)與服裝學(xué)科的交叉，既是一種綜合的邊緣學(xué)科，也是一門以人為中心，以服裝為媒介，以環(huán)境為條件的系統(tǒng)工程學(xué)科。

服裝人體工程學(xué)課程開設(shè)于第四學(xué)期，教學(xué)對象是大學(xué)二年級(jí)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。在前期的專業(yè)課程中，他們已經(jīng)進(jìn)行了服裝結(jié)構(gòu)、服裝材料學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，這些課程為學(xué)生學(xué)習(xí)服裝人體工程學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2 服裝人體工程學(xué)的主要研究內(nèi)容與研究方法

服裝作為依附人體的設(shè)計(jì)物，其設(shè)計(jì)表達(dá)受到多種因素的影響與作用。相同服裝的穿著效果受到了由不同體型、氣質(zhì)穿著者的影響，同一個(gè)穿著者身穿不同服裝材料、款式的服裝，產(chǎn)生的效果也是不同的。此外，場合、環(huán)境的不同，也會(huì)影響服裝的穿著效果及設(shè)計(jì)表達(dá)。這些因素被概括為人、服裝、環(huán)境三大要素，而這三者構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，就是服裝人體工程學(xué)的主要研究內(nèi)容。

人體工程學(xué)的研究方法一般有以下幾種：資料研究法、調(diào)查分析法、實(shí)驗(yàn)室法、現(xiàn)場實(shí)測法、模擬試驗(yàn)法、系統(tǒng)分析法。

觀察法：由研究者直接觀察記錄自然情景中的服裝現(xiàn)象，從而分析研究服裝對象之間關(guān)系的方法。

調(diào)查法：以設(shè)計(jì)師及服裝行為內(nèi)容所關(guān)聯(lián)的問題為范圍，預(yù)先擬定問題，讓調(diào)查對象表述自己的態(tài)度或意見的方法。

實(shí)驗(yàn)法：服裝的實(shí)驗(yàn)法多用于鑒定、測試、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，從而得出因果推論，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為設(shè)計(jì)與決策服務(wù)。

3 課程主題的引入與討論環(huán)節(jié)

在學(xué)生進(jìn)行了“人—服裝—環(huán)境”界面結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)身邊服裝存在的不足”為主題，分小組進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)，并以PPT的形式分享。

學(xué)生選擇不同研究方法進(jìn)行調(diào)研后，調(diào)研結(jié)果集中在以下幾點(diǎn)：第一，服裝結(jié)構(gòu)影響穿著者的活動(dòng)及安全。比如，兒童連帽衫上的系帶抽繩等對兒童活動(dòng)時(shí)存在潛在危害、連體褲穿脫不便等。第二，服裝不舒適。如標(biāo)簽、魔術(shù)貼等引起皮膚不適。第三，服裝養(yǎng)護(hù)復(fù)雜。縮水、脫絨等。第四，服裝款式不合理。如一字領(lǐng)領(lǐng)口部分易滑落、衣兜過淺等。

通過分析，學(xué)生們將存在問題歸納為兩類。一類是由穿著者自身因素導(dǎo)致的問題，比如，長期穿高跟鞋對穿著者足部造成危害;一類是由設(shè)計(jì)者因素導(dǎo)致的問題，比如，沒有考慮內(nèi)衣標(biāo)簽對人體皮膚的刺激等。

針對第二點(diǎn)，教師啟發(fā)學(xué)生思考：作為設(shè)計(jì)師，在服裝設(shè)計(jì)之初，要考慮哪些因素，才能避免以上問題？

學(xué)生踴躍發(fā)言：“考慮穿著者的行為習(xí)慣、選擇的面料、人體數(shù)據(jù)、服裝的穿脫方式……”

此時(shí)教師提出討論主題：“通過調(diào)研我們得出了服裝設(shè)計(jì)要考慮的一些重要因素，研究這些因素，設(shè)計(jì)出更完善的服裝。這就是學(xué)習(xí)本門課程的目的。

現(xiàn)在我們以下肢行動(dòng)不便的人為設(shè)計(jì)對象，進(jìn)行思考。他們?nèi)粘Ｉ畹姆b應(yīng)該重點(diǎn)圍繞哪些設(shè)計(jì)點(diǎn)來設(shè)計(jì)呢？比如使用輪椅的殘障人士、行動(dòng)不便的老人等。請大家分小組討論并發(fā)言。”

經(jīng)過緊張激烈的討論后，學(xué)生根據(jù)自己小組設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)言。

第一，服裝的穿脫方式，扣合方式。學(xué)生A：我覺得應(yīng)該考慮服裝的扣合方式?？圩雍屠湺家獌蓚€(gè)手配合才能使用，假如有的人拄著拐杖，單手穿脫衣服是非常不便的。因此，可以使用黏合扣等扣合方式。學(xué)生B：褲子上可以設(shè)計(jì)一個(gè)從一個(gè)褲腿直接開到另一個(gè)褲腳的拉鏈，方便照顧的人為他更換衣物，同時(shí)注意美觀。

第二，服裝的材料。學(xué)生C：住院病人的服裝除了要保證衛(wèi)生舒適外，還要面料柔和透氣。服裝是直接和人體接觸的，病人又長時(shí)間躺著，所以我覺得使用純棉面料或高科技類的透氣性好的面料比較好。

第三，服裝的款式。學(xué)生D：如果是長期坐在輪椅上的人，我覺得褲子的長度應(yīng)該長一點(diǎn)，還應(yīng)該更寬松。如果人長期坐著，褲腿太緊會(huì)讓膝蓋非常難受，腰部的設(shè)計(jì)也要注意寬松感。我們組認(rèn)為，褲子的口袋位置必須移動(dòng)，如果是下肢不便的人，需要坐輪椅出行，口袋部分就會(huì)被折疊，就像我坐著的時(shí)候每次取東西都很麻煩，必須站起來。因此口袋必須放到其他部位，比如再往下一些的大腿中部或腿側(cè)面。

第四，審美元素。學(xué)生E：我覺得殘疾人就不能穿得時(shí)尚、漂亮這種想法不對。國外一些時(shí)尚界的照片中，許多身體殘缺的人拍的時(shí)尚大片也很漂亮。我覺得可以從顏色、圖案上進(jìn)行設(shè)計(jì)，不一定要把服裝弄對古板、單調(diào)。學(xué)生F：肢體障礙者的服裝也可以增加時(shí)尚元素，他們同樣有正常人的精神審美需要，好的服裝可以讓這些肢體障礙人士和正常人一樣，充滿自信地外出活動(dòng)。

4 總結(jié)并強(qiáng)調(diào)課程主題

設(shè)計(jì)的過程是解決問題與創(chuàng)造新產(chǎn)品的過程。而我們作為設(shè)計(jì)者，在設(shè)計(jì)之前要充分地了解我們的設(shè)計(jì)對象，才能避免在解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題。

我國2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國有2000多萬肢體殘障人士。如果我們能將人體工程學(xué)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)中，以人為本地進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能設(shè)計(jì)出功能良好、美觀實(shí)用的服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品，這些服裝能夠直接改善他們的生活體驗(yàn)，幫助他們更有尊嚴(yán)地工作和生活，體會(huì)到自身的價(jià)值，更好地融入社會(huì)，這就是設(shè)計(jì)的力量。

5 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生發(fā)散思維能力、形象思維能力較強(qiáng)而邏輯推理能力較弱，對于理論的講授沒有很強(qiáng)的興趣和理解能力，因此，教師必須通過更加直接、形象和直觀的方式引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)興趣。以一場調(diào)研引發(fā)討論，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，主動(dòng)使用服裝人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，是開設(shè)此門課程最重要的目的和課程意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘建華.服裝人體工程學(xué)與設(shè)計(jì)[M].上海：東華大學(xué)出版社，2015.