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        論小升初新課程英語教學(xué)的銜接

        2018-07-23 04:06:48張媛
        世界家苑 2018年6期
        關(guān)鍵詞:學(xué)法初中英語教材

        張媛

        摘 要:如何有效地做好小學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接,既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又提高教師自身水平,是初一教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。本文從學(xué)生方面、教師方面、教材方面分析初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因并探討了采取的六個(gè)措施:調(diào)整心態(tài),與時(shí)俱進(jìn);由淺入深,循序漸進(jìn);前引后連,過渡前進(jìn);培養(yǎng)能力,突飛猛進(jìn);學(xué)法指導(dǎo),科學(xué)引進(jìn);激發(fā)興趣,樹立自信。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)初中英語;教學(xué)銜接

        一、原因淺析

        1.學(xué)生方面

        由于小學(xué)生受學(xué)生年齡特征的限制,小學(xué)英語教學(xué)在能力方面要求較低。這就決定了小學(xué)英語試題大部分是知識型的,能力型的較少。雖然考試分?jǐn)?shù)較高,但科學(xué)的、正確學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成,應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入初中后,部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢,過多地依賴?yán)蠋?,掌握知識以機(jī)械記憶為主。而初中生的知識梯度很大,加之中考選拔性的增強(qiáng),更加注重考查能力,加上學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力,考出來的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會很理想。

        2.教師方面

        初一由于一下子增加了許多學(xué)科,使得學(xué)生無所適從,往往時(shí)間緊,任務(wù)重。教師大多是剛教了初三下來,未處理好小學(xué)與初中的銜接就開快車,抓進(jìn)度,或者故意出高難度的題給學(xué)生一個(gè)下馬威。這樣易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,挫傷其積極性,必然會給初中英語教學(xué)帶來不同程度的困難。

        3.教材方面

        小學(xué)的英語教材和現(xiàn)行的初中外研社版教材在語法和編排體例上存在著不銜接,甚至鴻溝。例如:名詞的復(fù)數(shù)形式是小學(xué)英語的重要語法項(xiàng)目,但是入初中后才發(fā)覺他們并未學(xué)習(xí)過變化規(guī)則,只是死記硬背了一些詞的復(fù)數(shù)形式,一旦到了初中如果直接當(dāng)成舊知識加以應(yīng)用,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞,學(xué)生很快就會“一頭霧水”,敗下陣來,把懷著一顆充滿憧憬和希望的心而學(xué)習(xí)英語的初一新生,一下子摧殘得暈頭轉(zhuǎn)向,不知所措。部分同學(xué)產(chǎn)生畏難情緒,甚至產(chǎn)生放棄的念頭。

        二、措施淺談

        1.調(diào)整心態(tài),與時(shí)俱進(jìn)

        初一新生魚龍混雜,有些英語基礎(chǔ)還不錯(cuò),而有些卻從未學(xué)過英語,更有甚者,小學(xué)英語從未有過及格的記錄。因此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭抓起,學(xué)生接受能力差更需要老師耐心細(xì)致的工作。新教材教法靈活,要求老師在備課時(shí)要以人為本,鉆研教材的同時(shí),既要被學(xué)生考慮學(xué)生的接受能力,又要備教法,吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在前一階段的教學(xué)中,我們以備課組為單位,開展課題研究,取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。但我覺得其中最為受益的就是:集體備課,取長補(bǔ)短,資源共享,互助互利。

        2.由淺入深,循序漸進(jìn)

        根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),開學(xué)伊始,教學(xué)工作不要急于求成,教師要有意識的放慢課時(shí),設(shè)小臺階,多做鋪墊,解決難點(diǎn)時(shí)要?jiǎng)幽X筋鉆研教法,由淺入深,循序漸進(jìn)。比如學(xué)習(xí)字母知識比較簡單,可以將音標(biāo)知識進(jìn)行系統(tǒng)的介紹,并且結(jié)合學(xué)過的單詞。

        3.前引后連,過渡前進(jìn)

        由小學(xué)升入初中,對于學(xué)生來講實(shí)際上是上了一個(gè)新臺階,教師有必要扶一扶,拉一拉。應(yīng)針對入學(xué)新生,注意適時(shí)調(diào)整教法,引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新教師、新教材。在教學(xué)中前引后連,可以從學(xué)生學(xué)過的知識內(nèi)容引出新知識。

        4.培養(yǎng)能力,突飛猛進(jìn)

        “授人以魚,不如授人以漁。”學(xué)生不是簡單的知識容器。即使靠死記硬背記住了所學(xué)內(nèi)容,只能說明有一定基礎(chǔ),往往不能靈活運(yùn)用。作為初中英語教師,應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅(jiān)持學(xué)生小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成的行之有效的方法外,多讀、多寫、多說、多聽、多問,才能提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)語言能力。

        多讀。古人說:“讀書百遍,其義自見?!弊x的方式要多樣化,朗讀、默讀、精度、略讀、分角色讀等等,兼而有之。

        多寫。寫的方式多樣化,如日記、筆記、縮寫文、作文等。同時(shí)要注意,作文不僅是寫出來的,更是改出來的。要教給學(xué)生修改作文的方法,可互相評改,互相啟發(fā),拓寬思路。

        多說。提倡鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,大膽講,學(xué)校英語角為學(xué)生提供說的舞臺,每個(gè)人都可以來此展現(xiàn)自己的才華,提高自己的能力。

        多聽。不光聽教師講,聽教師泛讀,聽課文朗誦錄音,也要聽廣播,聽別人談話。還可以看電視中的教學(xué)片。

        多問。教師要絞進(jìn)腦汁鼓勵(lì)學(xué)生大膽問,在教室中設(shè)置question box,在辦公室設(shè)置message book,及時(shí)了解學(xué)生反饋,解答疑難,實(shí)現(xiàn)“學(xué)非一日之功,要力爭一日之效”的目標(biāo)。

        5.學(xué)法指導(dǎo),科學(xué)引進(jìn)

        科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說學(xué)習(xí)時(shí)采用一套科學(xué)高效的方式或途徑,要拋棄那種單純依靠延長學(xué)習(xí)時(shí)間,即采用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。概括一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,我們尤其要讓初一的新生,在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

        “三先三后”是:先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請教別人。

        “三戒三倡”是:一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役,提倡對知識和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背,提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的靈活性。正處于小學(xué)、初中過渡期的初一學(xué)生,更應(yīng)重視并學(xué)習(xí)別人用實(shí)踐換來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),博采眾長。一方面使自己少走彎路,盡量縮短過渡期,盡早步入初中學(xué)習(xí)的軌道;另一方面,在別人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,針對現(xiàn)代社會知識急劇擴(kuò)增的新特點(diǎn),結(jié)合自身的實(shí)際,積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。

        “君子動(dòng)口不動(dòng)手”是初一新生的普遍現(xiàn)象。教師要指導(dǎo)學(xué)生作筆記,督促學(xué)生整理錯(cuò)題本,教會學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),耐心細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)法,并給學(xué)生提供學(xué)法交流的機(jī)會。

        6.激發(fā)興趣,樹立自信

        小學(xué)初中學(xué)習(xí)能否順利過渡,還有一個(gè)十分值得重視的問題,那就是學(xué)生是否對自己的學(xué)習(xí)充滿自信。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在外語教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該為學(xué)生多提供語言素材,并使他們有使用語言的機(jī)會,在某些時(shí)候大可不必“有錯(cuò)必糾”。量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)和前提。只有讓學(xué)生有了想說話的沖動(dòng)和愿望,只有使學(xué)生“想說”“敢說”了,他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能被充分的調(diào)動(dòng)起來。才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。只有讓學(xué)生們自始至終以飽滿的熱情和充滿自信的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí),這樣“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通” 才能學(xué)好英語。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙書梅.《英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì) 》北京教育出版社200 P7

        [2]吳祖興.《把學(xué)習(xí)興趣還給學(xué)生 》北京教育出版社 1998 P5

        [3]梁亞平.《Task-based Projects——研究性活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代2001.15

        (作者單位:山西省臨汾市隰縣黃土鎮(zhèn)中心學(xué)校)

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