薛新華

在中職教育體系中，歷史是重要的人文學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生歷史認(rèn)知與理解具有至關(guān)重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，它能夠幫助學(xué)生構(gòu)建健康的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以幫助學(xué)生提升思想道德水平，提升其對(duì)歷史體系的認(rèn)識(shí)程度，增強(qiáng)中職歷史教學(xué)的實(shí)效性。

歷史作為重要的人文學(xué)科，除了基本的理解和記憶外，還需要融入多元的社會(huì)主義核心價(jià)值觀要素，提升學(xué)生對(duì)歷史人文的感知能力。作為中職歷史教師，要探索有效的教學(xué)模式，針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，引領(lǐng)學(xué)生從社會(huì)思想體系上把握歷史知識(shí)，提升對(duì)歷史概念的理解與認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育目標(biāo)。

一、當(dāng)前中職社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

（一）社會(huì)多元思想不斷涌現(xiàn)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，社會(huì)多元思潮不斷涌現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，學(xué)生接受到的思想比較簡(jiǎn)單，但是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下，各種思想和信息通過(guò)多種媒介快速傳播，學(xué)生的思想也更加多元開(kāi)放，這就對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提出了挑戰(zhàn)。作為中職歷史教師要根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教育策略，有效應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性。

（二）普遍對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育缺乏重視

在中職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，由于不是專業(yè)考試內(nèi)容，所以教師和學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育都缺乏足夠的重視。學(xué)生普遍承擔(dān)比較重的學(xué)業(yè)壓力，在這樣的背景下，如果不能有效開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中容易產(chǎn)生消極思想，對(duì)于整體綜合素養(yǎng)的提升十分不利。對(duì)此，如何加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的疏導(dǎo)和引領(lǐng)作用，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言具有重要意義。

二、中職歷史教學(xué)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方面的缺失

中職歷史教學(xué)作為教師和學(xué)生溝通和互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)有效溝通和交流，教師能夠把握學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀動(dòng)態(tài)，在制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中充分考慮社會(huì)主義核心價(jià)值觀要素，這對(duì)于提升歷史教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性是非常重要的。但是，在當(dāng)前的歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師的授課過(guò)程往往是單向的，即教師向?qū)W生灌輸課堂知識(shí)，學(xué)生與教師之間沒(méi)有足夠的溝通，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能動(dòng)性。除此之外，由于當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力較大，教師也面臨較為繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，不得不充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講解，沒(méi)有多余時(shí)間和學(xué)生交流，長(zhǎng)此以往，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入也將產(chǎn)生較大的不利影響。

三、在中職歷史教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原則

（一）注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的啟發(fā)性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在中職歷史教學(xué)中，教師往往是教育的主導(dǎo)者，教學(xué)缺乏啟發(fā)性，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知時(shí)間，使學(xué)生逐漸失去社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該注重歷史社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)的啟發(fā)性。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該在講解知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)識(shí)能力，為以后的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在中職歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其間需要教師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師不應(yīng)操之過(guò)急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生加以有效引導(dǎo)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找出問(wèn)題的根源，及時(shí)予以解決，夯實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育基礎(chǔ)。

四、在中職歷史教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)要以學(xué)生為根本

由于基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代學(xué)生個(gè)體認(rèn)知和理解能力不盡相同，中職歷史教師在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性，充分踐行并落實(shí)生本理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，提升學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知與理解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開(kāi)展歷史社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)量也會(huì)相應(yīng)增加，但是這樣可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)與關(guān)注可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史教學(xué)認(rèn)同感，讓學(xué)生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注與引領(lǐng)，真正讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)法落到實(shí)處。

（二）探索歷史學(xué)科話題式教學(xué)模式

在中職歷史教學(xué)中，教師要想提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，可以采取話題式教學(xué)模式，通過(guò)導(dǎo)入一定的教學(xué)話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，通過(guò)師生的溝通交流，對(duì)歷史教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，提升教學(xué)綜合水平。在話題選取上，歷史教師要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生興趣，在教學(xué)體系框架內(nèi)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)話題內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或者合作的方式，圍繞歷史話題進(jìn)行研討。在充分研討基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生厘清話題脈絡(luò)，提升話題式教學(xué)模式的實(shí)效性，讓學(xué)生真正融入到歷史話題中來(lái)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)代歷史新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

（三）將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)思想認(rèn)知結(jié)合起來(lái)

在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用生活化教育模式，搭建現(xiàn)實(shí)生活與歷史知識(shí)之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。作為中職歷史教師，要為學(xué)生打通思路，讓學(xué)生用生活化視角審視歷史知識(shí)，遇到歷史知識(shí)能深入思考，同時(shí)利用自己的生活知識(shí)解決歷史問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的目的，提升實(shí)際教學(xué)效果，讓實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。在歷史教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知能力有限，教師要幫助學(xué)生突破社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)瓶頸，真正進(jìn)入知識(shí)體系中，從更深層次認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)，提升思想領(lǐng)悟能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展中職歷史教學(xué)時(shí)，教師要充分融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引入更多的教學(xué)元素，讓歷史教學(xué)更具有道德容量。毋庸置疑，在教學(xué)實(shí)踐中，中職歷史教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，解決相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，是教師的重點(diǎn)任務(wù)，有待進(jìn)一步挖掘和探索。這樣有助于實(shí)現(xiàn)歷史教育改革目標(biāo)，提升學(xué)生綜合道德素養(yǎng)。

（江陰市徐霞客綜合高級(jí)中學(xué)）