來揚博

近年來，地方高等院校整體呈現(xiàn)出快速發(fā)展的局面，其聲樂教學(xué)藝術(shù)也隨之煥發(fā)出嶄新的精神面貌，大批聲樂人才被培育出來，為我國聲樂教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻。為了讓這樣的局面得以更好的延續(xù)和發(fā)展，當前，有必要從宏觀上對我國地方院校聲樂教學(xué)進行全面的思考，以便揚長避短，發(fā)揮出最大的功效。

隨著社會的快速發(fā)展，人們的精神和物質(zhì)文化生活日益提升，全社會對于地方院校聲樂專業(yè)畢業(yè)生的要求和標準也不斷提升，單純的演唱類型人才已經(jīng)不能夠滿足社會需求，復(fù)合型、實用型以及創(chuàng)新型的人才越來越受到人們的歡迎。所以，地方院校的聲樂教學(xué)也應(yīng)該更新理念、與時俱進、開拓創(chuàng)新，其形式與內(nèi)容已經(jīng)成為宏觀思考方面的重點內(nèi)容。從根本上來講，聲樂更像是抽象性與實踐性相互融合的綜合學(xué)科，其在教學(xué)理念和內(nèi)容方面都需要不斷的實踐，才能夠提升學(xué)生的演唱水平。在聲樂專業(yè)的教與學(xué)的過程中，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)內(nèi)容，不管是教學(xué)手段還是教學(xué)語言都要切合學(xué)習者的歌唱狀態(tài)。尤其是在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該全方位、多角度地處理學(xué)生遇到的各類問題，適時進行科學(xué)的指導(dǎo)，確保地方院校聲樂教學(xué)做到因材施教，同時要遵循基本教學(xué)原則，適時調(diào)整聲樂教學(xué)內(nèi)容。

一、因材施教的教學(xué)原則

當前，我國社會快速發(fā)展，人們的生存環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，整個社會對于人才也有了較高的要求，這就要求地方院校的聲樂教學(xué)要做到“專中有博，專博結(jié)合”。在過去的聲樂教學(xué)中，很多地方院校都存在“重技巧，輕理論”的思想，將聲樂教學(xué)的培養(yǎng)重點放在學(xué)習者如何提升歌唱技能方面，這就造成培養(yǎng)出的畢業(yè)生雖然專業(yè)方面非常優(yōu)秀，然而從自身發(fā)展方面來看，這些畢業(yè)生也只是在歌唱技巧方面進行了提升，不能很好地適應(yīng)多元化社會快速發(fā)展的需求。

在聲樂教學(xué)方面，地方院校應(yīng)該在注重提升歌唱者歌唱技巧的同時，根據(jù)時代和社會發(fā)展的趨勢，根據(jù)人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求進行全新的審視。尤其是培養(yǎng)目標的制定需要謹慎，因為這直接會影響地方院校畢業(yè)生的就業(yè)。因此，聲樂人才培養(yǎng)必須做到因材施教、因時而異，順應(yīng)地方院校聲樂教學(xué)的發(fā)展趨勢。

二、確定恰當?shù)呐囵B(yǎng)目標

目標是各種行動的航標，目標一旦確定，各種相關(guān)行動都需要依據(jù)目標的達成而展開。從宏觀角度來看，關(guān)于地方院校的聲樂教學(xué)目標，高校類型的不同導(dǎo)致具體培養(yǎng)方向的不同。在我國各類高校教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)專業(yè)的形式是多種多樣的，有的是音樂藝術(shù)類型的院校，有的是綜合類型的院校，有的是師范類院校和地方院校，還有的是職業(yè)類型的院校。這些不同類型的院校培養(yǎng)聲樂人才的著重點不盡相同，這主要體現(xiàn)在音樂藝術(shù)類院校注重培養(yǎng)的是高端型聲樂人才，綜合類型的院校著重培養(yǎng)的是復(fù)合型聲樂人才，師范類和地方類院校著重培養(yǎng)的是適合地方中小學(xué)師資的聲樂人才。因此，地方院校的聲樂教學(xué)著重培養(yǎng)的是聲樂教師的教學(xué)能力。不同院校都應(yīng)該對自己的目標有所認識，尤其是地方院校的聲樂教師更應(yīng)該明確教學(xué)目標，為培養(yǎng)出適合地方師資發(fā)展需求的人才而努力提升聲樂教學(xué)能力。不過，在實際的地方院校聲樂教學(xué)中，大部分都采用音樂藝術(shù)類型院校的聲樂教學(xué)模式，這顯然同地方教師需求相矛盾，因此，重新審視地方院校聲樂教學(xué)的目標已經(jīng)成為地方高校聲樂教學(xué)宏觀思考的首要任務(wù)。

三、運用新穎的教學(xué)模式

在整個教學(xué)活動的框架中，教學(xué)模式對于教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的影響。由于眾多因素的影響，地方院校聲樂教學(xué)模式顯得比較傳統(tǒng)化甚至是僵硬化，通常都是采用一對一小課的形式或者是一對多集體大課的形式上課。然后，聲樂教師根據(jù)學(xué)生在聲樂學(xué)習中存在的缺點進行點撥，學(xué)生在課后通過練習來逐步提升聲樂水平。這種教學(xué)模式貌似具有完整有序的教學(xué)過程，實際上忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，聲樂教師在已有的聲樂教學(xué)軌道進行相應(yīng)教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，更不利于塑造學(xué)生個性。因此，地方高校應(yīng)該將新穎、科學(xué)的教學(xué)形式應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，如分層教學(xué)模式，這樣一來，聲樂教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習水準和個性特點等要素對學(xué)生進行分層次的教學(xué)或小組授課。地方高校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)造一種比學(xué)趕超的學(xué)習模式，這樣既能提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。

四、調(diào)整過去的課程設(shè)置

地方高校的學(xué)習內(nèi)容是由其課程設(shè)置決定的，因此課程設(shè)置對于地方高校的教學(xué)具有重要作用。地方高校聲樂專業(yè)設(shè)置至今已經(jīng)有半個多世紀的發(fā)展歷史，面對日益變化的時代發(fā)展需求，其課程設(shè)置沒有做到與時俱進，這就造成學(xué)生在高校學(xué)習的基本技能同實際工作存在明顯的脫節(jié)。面對這一現(xiàn)狀，對地方高校課程設(shè)置實行調(diào)整迫在眉睫。高校管理者應(yīng)該緊跟聲樂等學(xué)科發(fā)展步伐，社會需要怎樣的人才，高校就應(yīng)立刻調(diào)整有關(guān)的課程設(shè)置。例如，各地中小學(xué)聲樂教師需求量較大時，地方高校就應(yīng)該大力培養(yǎng)符合中小學(xué)師資需求的人才，這樣能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后順利踏上工作崗位，從而達到學(xué)生畢業(yè)同就業(yè)的有效銜接。因此，地方高校的課程不能一成不變，應(yīng)該適時調(diào)整，這就要求地方高校充分了解社會發(fā)展需求，更多關(guān)注學(xué)生的就業(yè)狀況。

五、努力提升教師素養(yǎng)

在地方高校，教師所處的地位和作用是十分重要的。尤其是地方高校聲樂教學(xué)有著明顯的口傳心授特點，聲樂教師的言行舉止、水平高低都對學(xué)生的聲樂學(xué)習產(chǎn)生非常重要的影響。因此，努力提升教師的素養(yǎng)，也是地方高校聲樂教學(xué)宏觀思想的重要內(nèi)容，具體表現(xiàn)在兩個方面。

（一）積極端正教學(xué)態(tài)度

一直以來，教師都被視為太陽底下最為光輝的職業(yè)，作為教師，傳道授業(yè)解惑就是其重要職責，然而，目前很多地方高校教師將大部分時間和精力都用于教學(xué)之外的活動中，這樣勢必會影響聲樂教學(xué)質(zhì)量。因此，地方高校教師須從根本上認識到自身所擔負責任的重大。

（二）提升自身素養(yǎng)和能力

當前，地方高校不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，地方高校教師的教學(xué)任務(wù)隨之加重，這使得教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，無暇提升自己的綜合素養(yǎng)。面對這一狀況，地方高校要合理調(diào)整辦學(xué)方式，給教師創(chuàng)造學(xué)習機會。同時，聲樂教師要盡可能抽時間為自己“充電”，努力提升自身的綜合素養(yǎng)，以更好地提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

21世紀，人才已經(jīng)被視為各種事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，地方高校的聲樂教學(xué)也是如此，地方高校應(yīng)該擔負起相關(guān)人才培養(yǎng)的重任。地方高校要制定科學(xué)的教學(xué)目標，將新穎、先進的教學(xué)理念運用到聲樂教學(xué)中，采用科學(xué)的教學(xué)模式來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著地方高校聲樂教學(xué)水平的提升，我國聲樂藝術(shù)也能夠取得更好的發(fā)展。

（大慶師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院）